2012高考历史全方位解读课件：第二讲中央集权制度的演变[新人教必修1].ppt

第一单元 古代中国的政治制度; 汉到元政治制度的演变 (1)本讲内容为近年高考的核心考查内容，其中，古代人才选拔制度、君权与相权、中央与地方的演变是重中之重。 近年考查多以选择题为主，其中2009年、2010年和2011年的各地高考试题中，分别有9、12和10道选择题涉及汉到元政治制度的演变。其中2011年的全国新课标文综卷考查西周对秦汉大一统的影响，广东文综、山东文综和江苏单科考查科举制，海南单科和江苏单科考查行省制度，上海文综和北京文综考查君权与相权等。; 但值得注意的是2011年对古代选官制度的考查出现了井喷现象。全国新课标文综考查古代“德才”观，四川文综考查寒门子弟入仕比例的变化，安徽文综考查科举制取代九品中正制的意义，上海单科考查西周、汉和唐的选官制度。;(2)2013年命题趋势。 从命题角度上看，古代人才选拔制度、君权与相权、中央与地方关系的演变仍将是高考命题重点。 从题型上看选择题和材料解析题全面开花。 从内容上看，仍将重点考查古代选官制度、君主专制与中央集权等重要政治制度。 在复习时注意深层挖掘古代人才选拔制度、君权与相权、中央与地方关系的演变的内涵与外延。把握它们的区别与联系。 ; 古者诸侯地不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢，易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。今以法割削，则逆节萌起，前日晁错是也。今诸侯子弟或十数，而适嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，必稍自销弱矣。 ——《汉书·主父偃传》;解读：汉景帝平定七国之乱后，诸侯王的权力虽有所削弱，但诸侯王的问题并没有根本解决。武帝时，主父偃根据诸侯占地太多、太大的敏感问题，提出了赫赫有名的“推恩令”。 主父偃的建议得到实施后，已经变小的诸侯王封国中又凭空增加不少小的侯国，这表面上是皇帝的推恩，实际上进一步分割了诸侯的土地和权力。至此，诸侯王再也无力向中央叫板，长期困扰汉朝皇帝的诸侯王问题基本得以解决。“推恩???”用和平的手段实现了尊崇皇权、裁抑王国的目的。;【运用提升】 (汉武帝元朔二年)正月召曰：“梁王、城阳王亲慈同生，愿以邑分弟，其许之。诸侯王请与子弟邑者，朕将亲览，使有列位焉。”于是藩国始分，而子弟毕侯矣。汉武帝此举的意图是( ) A．施恩于诸侯子弟 B．缓和皇帝与诸侯王的矛盾 C．满足诸侯子弟获得爵位的要求 D．削弱诸侯王的力量;【解析】 “意图”即真实目的。把一个诸侯国分为若干个列侯国，实际上削弱了诸侯的力量，有利于加强中央集权。 ;[备选题] “秦少府遣吏四人，在殿中主发书，谓之尚书。尚，主也。汉承秦制。武帝游宴后庭，始用宦者主中书。”汉武帝这样做的目的是( ) A．逐步废除秦朝的制度 B．削弱相权，强化皇权 C．提高行政效率 D．加强对官员的监督;【解析】材料的意思是汉武帝重用身边的人，实际上是削弱了相权。 ;君主专制与中央集权 易混易错分析：不能分清君主专制与中央集权的侧重点。 辨析：(1)区别：君主专制的核心是皇权至上，侧重于加强君权，削弱限制君权的一切因素，尤其是削弱相权；中央集权的核心是地方服从中央，侧重于加强中央权力，削弱地方权力。 (2)联系：君主专制以中央集权为基础，广义的中央集权包含君主专制。;【运用提升】(2011年信宜高三摸底考)东汉尚书台、唐朝三省六部、明朝内阁、清朝军机处等机构的设立，本质上反映了( ) A．宰相权力不断削弱 B．中央集权不断加强 C．专制皇权不断强化 D．文臣地位不断提高;【解析】本题中东汉尚书台、唐朝三省六部、明朝内阁、清朝军机处等机构的设立，根据所学知识可知反映了封建社会皇权不断加强，相权不断衰弱的特点。本题选C项。;[备选题](2010年海南高考)唐代确立三省六部制，三省长官均号称宰相，共同承担政务，其主要目的是( ) A．提高行政效率　 B．强化君主集权 C．分割宰相权力 D．利于集思广益;【解析】考查学生对封建专制制度核心与本质的理解，相权分散，相互牵制，强化了君主集权，分割宰相权力的目的是强化君权，君主专制是封建政治制度的核心。;2010年6月1日，温家宝总理在东京接受NHK电视台专访时表示，政治体制改革概括起来应该注重解决四方面问题：第一是建设社会主义民主政治，保证公民的选举权、知情权、参与权、监督权；第二是完善社会主义法制，依法治国，建设法治国家；第三是实现社会的公平正义；第四是实现人的自由和全面发展。;【知识链接】 唐朝的三省六部制，实行了行政权的分立和相互制约，具有一点民主色彩，但本质上君主专制得到加强。 明清时期，最高封建统治者从政