青少年问题行为识别分析2.pptVIP

青少年心理行为问题的识别与分析;目录;一、心理行为问题概述;心理现象; 怎样判断心理正常与不正常？ 心理问题：因现实压力体验到不良情绪；情绪持续时间的长短；反映对象是否被泛化。 神经症：病程、精神痛苦程度、社会功能。 ;;破裂性思维;思维内容障碍;;心理行 为问题;二、心理行为问题的影响因素;（一）家庭因素;1.依恋的实验;反抗型18%;;权威型;教养方式;教养方式;父母婚姻状况;（二）社会因素;（三）个体因素;三、问题识别与应对;; 3. 自杀线索 （1） 言语线索 “对任何人而言，我是累赘，没有用的人” “几天以后希望你们能为我送行，今天我先与你们说再见” “或许我们不会再见了” “我不能再像以前那样了”。 （2） 行为线索 它可以是割腕，以此作为一种自杀“实践”或自杀方式。虽然如此，这样的行为线索比真正想死更能说明他们在“寻求帮助”或希望引起关注。 ;; 5.当怀疑当事者有自杀观念时的提问 在有这种感觉时有没有自杀的念头？ 这种想法什么时候出现的？ 你有没有实施这些想法？ 这些想法多久出现一次？ 你最近一次有这种想法是什么时候？ 你可能想对自己做些什么？ 有没有想过除了自杀以外还伤害其他人？; 最近有没有想过特别的自杀方式？ 有没有为实施它们做准备？ 有没有想过你的死会给亲人和朋友带来什么影响？ 是什么阻止了你采取进一步行动？ 你对仍然活着有什么想法？ 现在什么样的帮助能使你处理自己的问题会感到轻松些？ 讨论这些情况你有什么感受？;6.紧急心理援助;;参与危机事件应急的人员不应该做的;自杀后干预技术——心理解剖;; 3. 说告别词 每一个成员轮流向马娟所坐的“空位子”说告别词。一些成员表达了气恼和爱。对每一个人来说这是一场非常深刻的情感经历。 4. 转向放松 咨询员根据前三个步骤的材料，引导他们采用集体研讨法制作另外一张表，点点滴滴地收集马娟的情况，有助于将来的自杀预防。; 5. 解除内疚感 作必要的声明：对于他们的参与表示感谢；让他们相信他们对于马娟的死是没有任何责任的；结束这个急性悲痛阶段，进入长期的悲痛期（通过从不忘记马娟，虽然她不在了，但她继续活在他们的工作和生活中），以“马娟的经历”为鉴，懂得珍视生活的每一天。;（二）网络成瘾;;;个案; 早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，年龄在18岁以下的青少年谈恋爱属于早恋行为。 朦胧性、单纯性、差异性、不稳定性、冲动性;; 他们管得太多 小A是一位乖巧漂亮的女孩，虽然成绩一般但一直深受老师和家长的喜爱。但从初一暑假时的那通电话开始，小A便成了我这个班主任的重要牵挂。那是小A妈妈的电话：“女儿的同学小B打电话回来说小A今晚住她家不回来了。”小A妈妈希望我能提供那个女孩家长的电话和地址，她要亲自找上门去……从此，我的电话便俨然成了热线，小A的问题也越来越多：发型怪异，打扮“时尚”，还玩起了早恋……; 小A妈妈认定女儿的这一切变化都来自她的那个朋友小B，所以千方百计要拆散她们，每天让保姆接送，甚至还约了对方家长，可事态的发展并不如她所愿，家长越干涉两个女孩越是“粘”在一起，反倒是她俩建立了共同阵营，一致对外。眼见自己的女儿离自己的期望越来越远，但小A还是我行我素，甚至公然与父母对着干，大冬天的，故意穿着单薄，母亲堵着门非让她多穿几件，她倒好，里里外外穿了好几件夏天的衣服就到学校来了，为了她，小A妈妈好几次在我面前哭诉教育子女的不易。;; 小丁是一名初二的男同学，在老师的眼里他是一个十分内向的孩子，在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”他的作业总是比别人作得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管他加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。而且，他长得有点胖，同学们却又喜欢叫他“小胖子”，平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与他玩耍。 班主任老师，实在不忍心看到他在班级中的地位以及其他同学对他的评价。在元旦排练节目的时候，老师特地请他去配音，他疑惑地看着老师，似乎不相信老师的话