高中物理教学论文必修课教学选修课安排报告课件新人教版.pptVIP

必修课教学选修课安排;第一部分 做好初高中衔接，顺利进入高中新课程;第二部分认真学习新课程，转变教学观念，理解新课程的内涵 ;一．新课程增加了体验性 ;二．新课程关注了发展性 ;第三部分 认真研究新老教材，改变教学方式，转变教学行为;一、教材各个栏目的设计目的;一、教材各个栏目的设计目的;一、教材各个栏目的设计目的;一、教材各个栏目的设计目的;一、教材各个栏目的设计目的;一、教材各个栏目的设计目的;一、教材各个栏目的设计目的;二、解决好新教材的部分断点 ;三、物理科学方法的教育 ;三、物理科学方法的教育 ;三、物理科学方法的教育 ;三、物理科学方法的教育 ;三、物理科学方法的教育 ;;三、物理科学方法的教育 ;四、注重科学探究，促使学习方式的转变;四、注重科学探究，促使学习方式的转变;四、注重科学探究，促使学习方式的转变;（4）进行科学探究还要注意： ①科学探究不能搞形式主义。 ②科学探究的“要素”不等于“环节” ③科学探究没有一定的模式，不追求探究的“完整性”。 ④科学探究分为理论探究和实验探究，不一定都要做实验。 总之，要通过科学探究实现良好思维习惯的养成，自主学习的发展，科学探究方法的掌握，树立实事求是的科学态度。;实例1：问题探究 2009年9月武汉市高三起点调考试题10．用一根细线拴住一块橡皮（可视为质点），把细线的另一端用图钉固定在竖直图板上，按如图所示的方向，用铅笔尖靠在线的左侧，沿水平放置的固定直尺向右匀速滑动。当铅笔尖匀速滑动的速度取不同的值时，在橡皮运动过程中的任一时刻，设橡皮的速度方向与水平直尺的夹角为θ，关于θ，下落说法符合事实的是（C） A．铅笔尖的滑动速度越大，θ越小 B．铅笔尖的滑动速度越大，θ越小 C．与铅笔尖的滑动速度无关，θ不变 D．与铅笔尖的滑动速度无关，θ时刻变化;实例1：问题探究 2010年江苏卷1、如图所示，一块橡皮用细线悬挂于O点，用铅笔靠着线的左侧水平向右匀速移动，运动中始终保持悬线竖直，则橡皮运动的速度（A） A、大小和方向均不变 B、大小不变，方向改变 C、大小改变，方向不变 D、大小和方向均改变 ;实例2：习题课中渗透探究;第四部分 把握五个基本原则，精心设计教学过程;一、以发展为主旨的原则 ;1、兴趣 知识是能力的基础，教学的任务之一是让学生掌握最基本的知识，所以教学过程应以课程模块的认识目标为主线，逐步揭示各知识点的内在联系，使学生在不同的选择方案中获得较为系统的知识，形成完善的认知结构。对不同层次的学生要使他们拥有同等的参与机会和成功感，使集体教学、小组交流、个别辅导相互结合，达到面向全体学生的目的。 实施素质教育的主旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发展。因此在教学过程中必须重视智能目标的作用，教师要以智能目标为核心，把学生的主动发展放在教学的优先位置上。 教学活动是在知识与情感相互作用、相互制约中完成的，其中情感目标的和谐渗透对认知、智能目标的达成起着催化作用，教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的兴趣，激发学生的求知欲，陶冶学生的精神情操，从而使学生保持学习的主动性，增强学习的自信心，促使其智能与情感和谐提高。;2、发展： 课程标准提倡的教育是人的全面发展的教育，它特别强调要面向全体学生、面向学生的每个方面，使学生主动活泼地发展。教学是促进人的发展的最基本的途径，因此教学中必须把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点，我们要着眼于发展，着力于发展。 主动参与是学生发展的前提 和谐互动是主要的行为模式 合作探究是重要的学习方式 真切体验是学习成功的标志。;2、发展： 学生的发展潜能是巨大的，要坚信每个学生都有追求进步和成功的愿望，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。他门不仅具备学好知识的智慧，而且潜存着很强的人格力量。因此在教学过程中要给予学生全面展现个性力量的时间和空间。;二、把握以学生为中心的原则 ;二、把握以学生为中心的原则 ;二、把握以学生为中心的原则 ;物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。 物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握事物的本质特征，成为物理思维的有力工具。所以，如何突破对物理概念的理解是新课程物理教学的主要任务之一。 物理概念是对物理现象、物理过程的抽象而建立的，教学设计时必须通过感知活动、观察与思考、经验与事实等一系列实践活动，才能获得研究物理问题的感性材料，在这个基础上，经过认识加工，思维整理，从而突破对物理概念的理解。;1、设计感知活动，为概念的形成提供认识基础。 概念的形成是极为复杂的认识过程，教学中要引导学生在日常生活中对身边的物理问题勤观察，