2007 年2月8日暨南大学一临床医学院.pptVIP

2007 年 2 月 8 日 暨 南 大 学 第 一 临 床 医 学 院;科 研 标 书 研 究 方 案 科 研 项 目 设 计 书 科 研 基 金 申 请 书 ;为何要书写课题计划书;课题计划书的完善 是培养科技人才; 惟一谨严的训练 科班出身在于惟一训练 终生受益 永生难忘;医 学 信 息海 阔 天 空任 你 翱 翔;如何从日常临床工作中;怎样充分利用本院本校本市本省的先进设备与条件;面向社区解决主要健康问题急待解决的医疗卫生问题;; 假 设（假定 假说）;思 维 与 假 设是医学科学研究的核心;常 见 问 题;科 学 思 维来 自 于;正 确 的 思 维;宏 观 思 维逻 辑 思 维; 创造性思维 Creative thinking — observation 观察 — association 关联 — discovery 发现 — engagement 选用 — analysis 分析 — achievement 成果 ;宏 观 思 维;逻 辑 思 维如何到达彼岸(研究目的)获得结果-成果-应用开发;比 较 思 维;逆 向 思 维;自 我 否 定不 断 完 善;思维清晰 叙述流畅 层次分明 由表及里;科研管理人员的责任组织动员申报课题;医务人员力争项目写好一个科研设计;;需要修改和完善的内容;完善计划书的内容; ⑴研究对象 (实验材料或资料来源) 选取 (随机方法) 安置(分组) 样本量 均衡(可比) 对照 ⑵处理因素 因素的性质 数量 强度 实验方法 质量控制 干扰因素的排除; ⑶观测指标 测量方法 评价方法 实验(研究)的记录与保存 ⑷统计设计和资料处理 质量控制  精确度 可靠性 偏倚控制 ;题目; 常 见 问 题 题意不清 研究因素 研究对象 研究效应（指标） 目的不明 机理研究 临床研究 社区人群研究 题文不符 时空观念 没有限定词 不合规范 太长 缩写词 附题;选 题 反 映专业知识和基础知识的丰富程度掌握实验基本功的深浅科学思维能力的高低;研究因素、对象、效应和必要的限定不能缺少; 肺 癌; 时 空 观 念;题目必须表达作者的研究假设;广东省自然科学基金重点项目答辩;立项依据;常 见 问 题 没围绕研究假设 没有认真复习文献 不能发现存在的问题 不能让人看出主攻方向 看不到水平、意义、价值 文献堆砌、文献太少、陈旧;立 项 依 据;立 项 依 据;立 项 依 据 ;定 位;综述;立 项 依 据;目的;常 见 问 题 目 的 太 多 目 的 不 明 确 没 有 体 现 题 目 把内容写成了目的 太大 不可能达到;目 的;一项一目 一箭中的; 研 究 目 标;TCR与MHC分子提呈抗原结合;内容;常 见 问 题 研究内容达不到研究目的 内容与目的不相呼应 不会将研究内容归纳集中 把方法写成内容 层次不清 互不相关 逻辑关系;内 容 ;内 容 ; 研 究 内 容;研究方法;常 见 问 题 方法、路线、技术关键不分 关键问题没有认真交待 如随机抽样、观察指标 研究对象 处理因素 观测指标 统计设计和资料处理 没有逐一仔细表达 ;研 究 方 法;研 究 方 法 ; 设计分为两个方面 专业设计 运用专业理论知识来 进行设计，保证研究达到预期目的及 结果的先进性、独创性 统计设计 运用统计学知识和方 法来进行设计，解决其重复性与精确 可靠、经济;科 研 设 计 基 本 要 素 ; 因素的性质 外加、干预 （给与或消除） 固有、特征 （性别、年龄 遗传、个性等） 行为、习惯 （人为、可变） ;单一因素 同一水平（等级） 多个因素 不同水平（多水平） 把握主要因素 交互作用 interaction 协同