6期 主编：李琴芳 时间：2012年9月22日星期六.pptVIP

第6期 主编:李琴芳 时间：2012年9月22日星期六 又是一年中秋、国庆佳节到，在这里祝愿我们小数159班的全体学员两节快乐！但同时我们的网上研修时间也只有短短的一个多月的时间了，希望大家在双节期间合理安排时间，在娱乐休息的同时，也能抽出一些时间尽快完成我们网上研修的各项任务，希望大家学习愉快！加油！ 学员数： 151 学员数：151 研修日志 ： 提交数 182 评论数 20 推荐 6 作业 ： 提交数 198 评论数 4 推荐 12 教学故事分享 ： 提交数 81 评论数 22 推荐 4 论坛研讨： 发帖数 460 回帖数 1154 精华帖数 0 实践成果展示 ： 提交数 99 评论数 3 推荐 0 班级学习简报 ： 发布数 5 评论数 35   学员数： 151 优化课堂，提高课堂效率 发布者： 田海峰  （发布时间： 2012-9-14 16:11:02）  我通过课程视频聆听了专家的专题讲座，通过课程文本加深了对专题的理解，对课堂提问有了新的认识。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，课堂提问的灵魂不仅体现在“启发式”上，更应建立在对主、客体进行具体分析从而科学地设计出高质量的问题上。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？ 一、多鼓励，适时引导，引发学生思维。  作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，多鼓励学生让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手奉送给学生。 　    二、及时捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维　　教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识，教师举一令学生反三，实现学习的迁移。这样教师在课堂上给学生提供智力背景，也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。       三、积极评价，观点明确，提高学生思维 在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。 数学课改之我见 发布者： 智付伟  （发布时间： 2012-9-16 21:19:29） 我是一名普普通通的小学教师，我觉得做好一个好数学老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个普通的人，人无完人，工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的小学生。对如何有效教学形成了独特的见解。 1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲；二是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与；三是公开课，学校公开课，全体数学老师、学校领导参与。 2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到素质的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的理解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了数学，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 3、评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是领导点评总结． 4、换角，为使小学数学教师