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课文教学《教语文》的思考与探索
课文教学“教语文”的思考与探索;话题的由来：本人近年的课题研究;2、今年申报的课题： 《现行小学语文教材中“教学内容”的构建研究 》;4、理论支持或参考：;一、“教课文”与“教语文”辨析;二、几个概念辨析及关系;语文知识：“指关于语言和言语、文章和文学的听说读写的事实、概念、原理、技能、策略、态度”；简称：听说读写的方法与策略。 ;（二）关系： 1、理想状态（“教语文”）;在课文教学中：;（三）“教材内容”与“教学内容”的联系;三、课文教学“教语文”的建议：确立课文教学的“核心价值（目标）”;（二）如何确定语文核心目标：需要与可能;3、课文特征。课文中含有哪些这时候的学生最应该的“语文”(语文知识)？课文的阅读过程中，可以蕴含哪些语文知识？;（三）低年级课文教学的核心目标;1、句式的教学：;（一）课文第一部分的教学：???习“按空间位置结构”的句式;2、练习说话，掌握句子的表达方式;（四）课堂总结：人文教育的自然渗透;例2：《画家和牧童》的【教学目标】;1、抓住“著名”，学习“一……就……”的关联句式;（4）迁移练习：利用课文情境，用“一……就……”说话;2、品味“炸雷”比喻的精妙;2、构词方式的教学：简单、明显而常用的“特殊”结构的词语，如，AABB式，ABAB式、ＡＢＢ式等 等。;师：还有什么是“碧绿碧绿的”，什么是“雪白雪白的”？;（四）中高年级核心目标的确定：开发课文的“语文知识”;2、教师解读文本：生成细化语文知识;3、学生理解课文：隐性感知语文知识;4、回顾反思运用：外显内化语文知识;（2）阅读写人的文章，如，同学或自己的习作，看看文章中有没有细节描写，写得怎么样？哪些值得学习，哪些需要细化、补充或修改。;例2：《普罗米修斯》的教学核心（语文知识）：认识神话的神奇与合理 ;这些给我们不真实的感觉的内容，来自于哪里？（作者想象）。 ;四、结语：“教课文”与“教语文”的区别 ;对语文老师的呼吁
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