集体主义教学策略[定1].pptVIP

品德与社会集体主义教育专题教学策略解读临沂第五实验小学 杨 艳; .策略的形成历程 .策略构想的形成 . 教学策略流程 . 策略各环节的解读 ;集体主义教学策略的依据： ;三、研究制定策略的基本依据 1．根据市制定的《生活体验式教学策略》，体现品社学科的味道，体现集体主义教育专题这一特点。另外理论层次要高上去，因为《集体主义教育》策略是指导性建议，是纲要。 2．以我区工作室研究的《我们自己做主》、《谁说了算》两节案例为凭借，从中提炼出教学策略的基本框架。 3．《集体主义教育》教学策略基本框架分四部分：教学策略构想、教学策略基本框架、教学策略解读、教学设计。 要求：制定时要明确集体主义策略是什么？老师应怎么做？为什么这么做？重点围绕这三方面完成。 ;第一稿;第二稿;第三稿;最后一稿;一、策略构想 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，而人作为社会中的“一滴水”，也不可能孤立地存在。从学生时代的班集体、学校，到成年后的踏入社会，人与集体始终相互联系、相互依存着。从根本上说，让学生了解集体，对学生进行集体主义教育，可以教会学生如何恰当处理个人与集体及集体中个体之间的关系，帮助学生正确看待自己，从小树立正确的人生观、价值观，为将来走上社会奠定基础。因此，家庭、学校、社会要共同承担起对未成年人进行集体主义教育的责任。; 小学品德与社会课程“内容标准”中关于集体教育的内容，专列了“我与学校”这一专题，这部分内容根据学生年段的特点分列在三至六年级的品德与社会教材中，随着学生年龄的增长，集体主义教育的内容也在相应改变，它们呈“前后衔接，螺旋上升” 的趋势。通过本专题的教学，使学生在生活中养成公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质；学习民主的参与集体生活，初步理解个体与群体的互动关系；提高集体意识和为集体服务的能力；培养主人翁意识，学习做集体的主人。 因此，教师在教学过程中要以学生的学校生活为依托，充分利用学校生活中的教学资源，让学生去感受个体的人离不开集体，并从活动中去体验、领悟、内化，最大限度地将整个教学过程设计为在学生自主学习的基础上，开展活动体验式的教学过程。;二、教学策略流程;1．课前体验;2．课中感悟;（2）活动体验，走进集体;（3）拓展深化，融入集体;3．课后践行;三、策略各环节解读; 课程标准把《品德与生活》、《品德与社会》的课程性质定位为“以生活为基础”，意旨鲜明，人性突出。真实的生活世界是儿童道德品质发展永不枯竭的理想沃土。该教学策略充分体现了本课程的“生活”特点，以“自主、体验、合作”为主要学习方式，以体验活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展，在丰富多彩的活动中去感受集体生活的快乐、体验集体生活的规则，借助活动帮助学生形成正确的集体主义道德认识，并将这种道德认识内化为自己的行为习惯，从而达到促进学生良好品德形成和社会性发展的目标。 ;（一）课前体验; 教师设计课前体验时注意以下几个问题： 内容的明确性 内容的层次性 内容的生活性 ;（二）课中感悟;1.创设情境，感受集体;2. 活动体验，走进集体;在活动体验的过程中，教师要???握以下几点： （1）明确目标，把握活动目的 （2）面向全体，提高活动参与度 （3）科学评价，调控活动过程;3.拓展深化，融入集体;（三）课后践行;几种课后践行的方式： 1. 在日常生活中践行 2. 利用班队等活动课践行 3．开展多个主题活动践行 4．课后跟踪学生已经形成的基本道德观、 价值观和初步的道德判断能力;谢 谢 指 导！