高3化学教学指导.pptVIP

第一轮：“全面、系统、扎实、灵活”； 第二轮：“巩固、完善、综合、提高”； 第三轮：“仿真、内化、迁移、调整”。 ;整体规划;关于必考内容的处理;关于选考内容的处理;关于复读生和应届生的学习指导;二、影响高考命题难度的因素; 复习中，对难度的控制一定不能出现太大的偏差，有的老师不去分析试题的整卷难度，眼睛只盯着高考最难的题，在平时的复习中以这个最难的题为标尺去选择练习、考试、测验的题，以为会做难题的学生做容易题还不是小菜一碟？这样的复习策略，师生空费了很多精力，实际效果并不好。复习中控制一个合适的难度，对复习效果是有很大影响的。到底控制一个怎样的难度系数是合适的？不能一概而论，要使难度的控制适合本校、本班学生的实际可接受水平，这才是最正确有效的做法。 ;成功一定有方法;三、制约教学质量发展的几种倾向; ②超强度的机械训练和重复练习，使得本来应该是一种循序渐进能力培养过程变成了一种动作技能训练过程，使得本来应该是一种有着无限潜力的能力变成了一种有着无法突破的极限值的技能，在学生的学习过程中出现了“高原现象” ，导致学生失去挑战自我的兴趣、也失去超越自我的信心。; ③同样由于日复一日的刻板的重复逐步扼杀了学生的个性，磨灭了学生的灵性，使得我们的学生的创新意识几近于无，综合运用知识的能力只能限制在运用固定的方法解答化学习题的水平上，实践能力变成了纸上谈兵。; ④过于激烈的高考竞争使得学校与学校之间、教师与教师之间缺少交流和相互学习的机会，使得教育资源分散，缺乏激发集体智慧的机制，集体研究的气氛淡漠，教学工作更多地变成了单打独斗，不能发挥群体优势，使得高考备考教学质量得不到升华和提高。 集体备课流于形式 个人之间不注意相互学习;⑤教学方法单一，基本上就是讲授——练习——考试。尤其是过于频繁的考试，使得教学生活单调枯燥，很容易使师生产生心理疲劳，产生厌战情绪。;⑥教学缺乏计划性，过于重视过程考试——考什么教什么，急功近利，疲于应付 这是对自己的教学能力和学生的学习能力缺乏足够的信心，实际上按部就班的教学就可以很好地应对我们省自己的考试，没有必要去猜题压题、甚至专门模拟训练 大的指导思想不变。每次考试的命题人员都变化，考试内容都变化，命题的指导思想随着考试功能的变化发生变化，有规律，但很微妙;四、改变思路，适应形势，“以不变应万变”;五、从近三年高考题中获得的信息;（5）计算题分散穿插于整份试卷中 （6）化学实验以解决实际问题为切入点，考查的是实验问题的拼盘组合，要求较高，难度不小，得分率较低 （7）考查主干知识之间的联系，注重学科内知识的综合，需要学生有比较完善的丰富的知识储备 ;（8）知识以理解层次为主，单纯记忆的内容较少 （9）问题的背景简单，紧密结合实际，也比较接近学生的生活经验 （10）图表信息丰富、信息给予较多，需要有较强的阅读能力、处理图表信息的能力;六、教学管理的策略： 1、学案导学;2、落实有效选题、有效训练; 要认真筛选习题，多中求少，少中求优。在选题时踩点, 做到有的放矢。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。要注意防止的偏向是：认为基础题太简单，历年高考试题太俗气，只有难题、偏题、怪题才刺激。如果在下段复习中，削弱了基础，定错了方位，就会付出沉重代价。; 练习要达到一定的量无疑是必要的，但如果题量太大，沉溺于题海，虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。（结果：教师辛苦 ，学生也辛苦 。）;注意加强三方面的训练 （一）加强学生读题、审题和信息处理能力的训练 （二）加强学生解题思维方法和思路的指导和训练 （三）加强学生的文字表述基本技能的培养和训练; 难题纠缠没好处——时间、精力都要防套牢 易题重复白浪费——有所不为才能有所为； 偏怪题目要躲开——慧眼识珠当机立断； 读题审题花气力——可谓成也审题败也审题； 精题细作是方向 ;3、及时、有效反馈，重视讲评;4、重视“学为主体”; 以学生为主体，充分尊敬学生的想法，共同交流、引导学生朝着最优化的方向努力————提高学生应试中非智力因素，发挥水平; 以学生为主体，就要让学生自己去做，错了自己去思、去悟、去总结，这样才能对知识有一个内化的过程。要留给学生足够的时间、空间，让他完成这个任务。现在普遍存在老师深怕学生不懂、不清，按老师的意愿尽量讲，讲清各种类型，讲尽各种方法，对题目是包解、包评，好象讲得越多越好，其实不然，学生内化的时间被