高中语文复习和教师专业成长.pptVIP

 高三语文复习与教师专业成长   ;高考语文复习与教师专业成长;◆学校进行教案检查，高三老师往往免检 ◆高三老师上展示课时，往往借高一、二的班级和课程 ◆高三老师刚回到高一课堂，短时间多有无所适从之感 ◆复习文学类文本阅读板块，语文教师常感到无用武之地; 1.教考缺少对接，学不能致用。; 教师专业化成长是教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德、并逐步提高自身从教素质，增强适应学科专业和教育专业发展能力，成为一名良好教育专业工作者即“专业化教师”的过程。; ; （1）应试格局下整体教育氛围所致。; 语文教育教学观念（为什么而教）； 语文教育教学和教研能力（如何教）； 语文专业思想与知识结构（教什么）。;三、在高三语文复习阶段 实现教师的专业成长的途径; ; “立足素养”有两层意思： 一是永远不要放弃语文阅读素养的培养; 二是针对学生当下的素养进行教学。; （2）侧重理性思维的培养。 ;如何提取？ 去伪存真（正误之分） 去粗取精（优劣之别）; 解答问题的思维流程： 观点 问点 要点 要读懂文本，明白讲了什么；看懂题目，明确问了什么；准确表述，明了回答什么，强化问与答之间的一致性。; 一切学科的基本知识、基本原理与基本技能是每一门学科的载体。 一道正确的语文参考答案是由阅读素养、阅读策略、阅读知识、命题规律、审题能力、表达能力等要素制约的。; 1.理解基本知识;例 题 ：（2010江苏卷）文中画线部分描写了峡谷险峻的气势，请分析其表达特色。 ; 【划线段落】 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 ;3、实现触类旁通是目标 ; 1.建构知识结构，帮助学生迁移。;;　 （二）做学情的观察员; 重视答案的生成过程，拒绝答案的抛售。有的老师在讲解答案时阅读理解不足，分析综合介入太快；咀嚼不足，理性说明太快；讨论不足，分歧消除太快；整合不足，阅读结束太快。总的说来，便是“ 过程”展开不足，“结论”得出太快。而简化和削弱了“过程”，就是对学情差异的忽视。;2、富有同情心，创造性地使用复习资料 ; 3、有的放矢，提供适合的教育内容 ;　 问题：第一段中说“我呢，自有我的趣味所在”，“我的趣味”是指什么？（8分）; ①我从千里外的繁华地，仆仆风尘地来到河西走廊。人道是，牧马秋风塞北，是最迷人的时节，尾随大雪而来的我，显然错过了良辰。我呢，自有我的趣味所在，倒觉得冬日里的西域，听风赏雪是诗也是画呢。 ②当我站在白雪皑皑的大地上，足下坚冰如铁，听飞石格打有声，看风行处千里无障，心头不免惘然：广袤雄阔的雪原上，哪里有我梦中的羌笛胡笳，哪里有我思之若渴的疏勒河啊！ ——《寻找疏勒河》 ;　 （三）做高考的反思者;1.让语文情意领跑起航; 欢迎指导！;例：把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。 　　 董叔将娶于范氏，叔向曰：“范氏富，盍已乎？”曰：“欲为系援焉。”他日，董祁??于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰：“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？”