鲁科版物理课件-选修3_1第1章第2节.pptVIP

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鲁科版物理课件-选修3_1第1章第2节

第2节 静电力 库仑定律;课标定位 学习目标:1.知道点电荷的概念,体会科学研究中理想化模型的应用. 2.理解库仑定律的含义及其表达公式适用条件,并能够用公式进行相关计算. 重点难点:1.对点电荷的理解. 2.库仑定律的适用条件及其应用.; ;课前自主学案;二、库仑定律 1.内容:真空中两个点电荷之间的相互作用力F的大小,跟它们的电荷量Q1、Q2的乘积成_____,跟它们的距离r的_______成反比;作用力的方向沿着它们的_____.同种电荷相斥,异种电荷相吸.;2.表达式:F =_____;其中Q1、Q2表示两个点电荷的_______ ,r表示它们的_____,k为比例系数,也叫___________,k = 9.0×109 N·m2/C2.;提示:不对.r→0时不能看成点电荷,公式不能适用.;三、静电力与万有引力的比较 1.库仑定律描述的是由于物体_____引起的相互作用,其作用力的大小跟带电体的_______ _____及_____有关. 2.万有引力定律描述的是由于物体具有_____引起的相互作用,其作用力的大小跟物体___ _________及_____有关.;3.二者的相似:两种力都与_____________成反比;两个公式中都有与作用力有关的物理量(电量或质量)的乘积,且两种力都与乘积成正比;两种力的方向都在两物体的连线上. 4.二者的不同:静电力可能是___力,也可能是___力;而万有引力只能是___力.;核心要点突破;(1)点电荷是只有电荷量,没有大小、形状的理想化模型,类似于力学中的质点,实际中并不存在. (2)一个带电体能否看成点电荷,是相对于具体问题而言的,不能单凭其大小和形状确定.;2.举例说明 (1)均匀带电球体,半径为R.①若电荷分布不变,研究rR的任何点的电场分布时,可看成点电荷,与电荷量集中的球心的点等效;②若电荷分布是可改变的,在附近放另一个电荷时,其表面电荷量的分布发生改变,就不能看成点电荷;③若研究的位置离得很远(r?R),就可以把球看成点电荷.;(2)板状带电体或杆状带电体,对于附近的其他电荷,均不能看成点电荷,只有你研究的位置到电荷的距离远远大于带电体的线度时,才能当作点电荷处理.;即时应用(即时突破,小试牛刀) 1.下列关于点电荷说法错误的是(  ) A.电子和质子在任何情况下都可视为点电荷 B.均匀带电的绝缘球体在计算库仑力时一般可视为点电荷 C.带电的细杆在一定条件下可以视为点电荷 D.带电的金属球有时能视为点电荷,有时不能视为点电荷;解析:选A.带电体能否视为点电荷,要看它们本身的线度是否比它们之间的距离小得多,而不是看物体本身有多大,也不是看它所带的电荷量有多大.;3.两个电荷间的距离r→0时,两电荷已失去了点电荷的前提条件,所以违背了库仑定律的适用条件,不能再运用库仑定律计算两电荷间的相互作用力.因此不能认为F→∞. 4.库仑力具有力的一切性质,相互作用的两个点电荷之间的作用力遵守牛顿第三定律,应用库仑定律时仍应该对带电体进行受力分析.库仑力同样遵守平行四边形定则,在解决多个电荷相互作用时矢量合成法则同样有效.;5.式中各量的单位要统一用国际单位,与k=9.0×109 N·m2/C2 统一. 6.如果一个点电荷同时受到另外的两个或更多的点电荷的作用力,可由静电力叠加的原理求出合力.;即时应用(即时突破,小试牛刀) 2.(2011年福州高二单元检测)对于库仑定律的理解错误的是(  ) A.库仑定律适用于真空中的点电荷 B.当半径为r的两带电小球相距为r时,可用库仑定律计算它们间的静电力 C.在干燥空气中的两个点电荷间的静电力可用库仑定律计算 D.相互作用的两个点电荷,不论它们的电荷量是否相同,它们各自所受的库仑力大小一定相等;解析:选B.库仑定律的适用条件是真空中的点电荷,干燥空气中的点电荷也近似适用,故A、C正确;半径为r的两小球距离是r时,不能看做点电荷,故库仑定律不适用,B错误;两点电荷间的静电力是一对作用力与反作用力,大小一定相等,故D正确.;三、电场力与万有引力的比较;特别提醒:(1)库仑力和万有引力是不同性质的力. (2)万有引力定律适用时,库仑定律不一定适用.;即时应用(即时突破,小试牛刀) 3.如图1-2-1所示,两个质量均为m的完全相同的金属球壳a与b,其壳层的厚度和质量分布均匀,将它们固定于绝缘支座上,两球心间的距离L为球半径的3倍.若使它们带上等量异种电荷,使其电荷量的绝对值均为Q,那么,a、b两球之间的万有引力F引与库仑力F库分别为(  );图1-2-1;解析:选D.万有引力定律适用于两个可看成质点的物体,虽然两球心间的距离L只有其半径r的3倍,但由于其壳层的厚度和质量分布均匀,两球壳可看成质量集中于球心的质点.因此,可以应用万有引力定律.

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