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世界文字背景下的汉字; ;圣书字;甲骨文;东巴文（活着的象形文字）;表形文字、表意文字和表音文字;汉字的特点;指事字 ;会意字;形声字;转注字;假借字;汉字的形体演变;;小篆;隶书（隶变对中国汉字产生的影响）;楷书;草书;行书;;汉字的应用;古代汉字的避讳现象 民、政、丘 文字狱 （维民所止） ;汉字与汉语的关系; 汉字词汇的发展表现在汉字读音的变化和字 义的变化上 长 汉字的表意性质为词义的引申、词性的转移 （虚化）提供了便捷的条件。 ;从汉字记录词汇的情况来分析，存在以下三种情况： （1）一个汉字记录一个单音节的汉语词（成词词素） （2）一个汉字记录一个非词词素 （3）一个汉字记录一个基本不表义的汉语音节 外来词 汉语字的组合：节奏韵律的要求 *打扫街 ;汉字的特点;汉字与拼音文字相比的特点;汉字的表形在语言中的表现;3.利用汉字的偏旁部首 烟锁池塘柳，炮镇海城楼。 4.利用汉字的字形 P圆日山高路口长，横云细雨断斜阳。扁舟横渡无人过，风卷残花半日香。 5.其他形式 海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。 攻官小姐，领导特“色”，前腐后继，检查宴收 正反字：讲演——演讲； 积累——累积 故事——事故； 气节——节气;汉字的构形法与构字法;2.笔顺、部件、偏旁、部首;现代汉字的数量;581个高频字80%； 934，90%； 2314，99%。 ——国家语委 现代汉字的来源： 1.传统汉字：75% 2.新造字：化学用字；一般日常用字：乒、乓、垃、掰；拟声字：哎、咕。2.7% 3.借用字：她、旮。1.3% 4.简化字：20%;对外汉语字级;现代汉字的读音;形声字的表音功能;汉字教学的实践与理论;4.韵语识字法 一人大，二人天，日月明，小大尖，禾火秋，门口问。 5.字谜法 ;对外汉字教学研究;汉字的结构：几百个构形部件可以组成上万个汉字 汉字形音义组合的理据系统：主要以形声字和会意字为主。 汉字的字义：强调复合词的词义与字义的联系 ;什么是对外汉语教学中的集中识字和分散识字？（肠） 中国小学教师协会——???本字带字的方法值得 借鉴 ;汉字的认知习得特点;外国人汉字偏误研究;汉字教学的阶段;形声字：形、音、义策略;会意字分析策略 人-木—— 一-火—— 口-鸟—— 竹-毛—— 日-月—— ;汉字教学的方法与技巧;5.对象形字、指事字、会意字和形声字可根据学生的理解能力作适当字体溯源分析，以帮助学生理解和记忆。 6.区分同音字的不同字义 7.归类对比：练——炼 ;学生课堂实际操作;; 因果单句的研究;;研究目标和研究理论、方法;陈忠实的《白鹿原》（小说） 老舍的《骆驼祥子》（小说） 《邓小平文选（政论） 《我爱我家》（剧本） 以往文献中的语料（加注出处）和研究者内省式的语料（不加注出处）;国内外汉语教材及美国AP项目介绍;国内外汉语教材及美国AP项目介绍;国内对外汉语教学的瓶颈问题;国内对外汉语教材;例：101 北师大会话教材;短期培训教材;102年级会话课期中考试试卷一． 朗读下面的词语：16％ A组 日益紧密 少数民族 讲究 一口气 引人注目 赶忙询问 人家 省得 B组 等到 那时 恨不得 得了 咳嗽 不至于 不在乎;二．朗读下面的句子：24％ A组 1．这你可就想错了！我这个“老外”特别引人注目，再加上傣族人民非常热情善良，所以我刚进村子，还没走多远呢，转眼间就变成“落汤鸡”了。 2.这么热的天儿你还让我穿大衣呀？连小背心儿都多余穿！我恨不得一头扎进冰箱里。这跟夏天有什么区别！ ;三．语段表达：请完成下面的表格。60％ 1．课文中，汉斯说故宫在建筑布局上存在一个明显的缺点。这个缺点是什么？对此，三个人有不同的解释和想法。对此你有什么看法？ ;国外汉语教学：美国的AP中文;一、什么是AP中文;二、大学先修课程项目——Advanced Placement Program (AP);三、AP中文课程;全美中小学中文学习目标大纲Goals and Standards for K-12 Chinese Language Learning (CLASS);目标二 Goal two 文化 Cultures 体认中