第三章第一节_行为主义的心理发展观案例.ppt

儿童心理发展的主要理论流派;一、遗传决定论;常见的遗现象传;;;;对立的两派;二、环境决定论; ;（一）环境决定论 1、否认遗传的作用 （1）行为发生的公式是S-R （2）生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用 （3）华生的心理学以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。 2、 片面夸大环境和教育的作用 “教育万能论，如果给我一打健康的婴儿……” ;（二）对儿童情绪发展的研究;1920年，华生和他的助手罗萨莉﹒雷纳用小阿尔伯特与白鼠的实验证明了环境刺激是如何通过经典条件反射机制使个体学会某种情绪行为的。 华生认为：各种恐惧症都是条件化的情绪反应，是通过条件反应形成的。;在华生的建议下，钟斯（1924）通过实验证明这种学习得来的恐惧是可以再通过行为学习的方式逐渐消除的。将3岁小男孩放在??背椅中坐着，给他东西吃，随后将一个装着小白兔的笼子慢慢提进房间，直到他显示出恐惧不安，然后停止前进，且后退一点。如此反复，兔子越放越近，最终他可以边吃东西边跟小白兔玩了。 这种方法发展为现在行为疗法中的系统脱敏法。这种方法主要是诱导来访者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。三个步骤：（１）建立恐怖或焦虑的等级层次； （２）进行放松训练；（３）要求求治者在放松的情况下，按某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。  ;华生的儿童教育观 1．反对统一标准，提倡区别对待 2．反对体罚儿童 3．注意在教育中培养儿童的各种习惯 4．对幼儿护理工作的要求 5．提倡对儿童青少年进行正确的性教育;对华生的评价 华生将行为作为心理学的研究对象，排除对意识的研究，把复杂的心理现象简单化、庸俗化了； 华生摒弃内省法，主张用观察、实验等客观化的方法研究心理学，把条件反射技术引进心理学，为心理学走上科学化道路奠定了基础； 他否认遗传的作用，片面强调环境和教育的作用是不对的； 他强调对儿童的行为控制，忽视了儿童的主观能动性； 他重视??儿童良好行为习惯的教育和训练，反对体罚，反对统一标准，主张区别对待，这些教育思想对今天的教育仍有启发意义； 华生在心理学上的最大贡献是创立的行为主义，使得该理论流派在20世纪上半叶统治美国主流心理学达半个世纪之久。;二、斯金纳的发展心理学理论 ;斯金纳的操作性条件反射理论 他把行为分为两种： 一种是由已知刺激引起的行为，称为“应答性行为”；另一种是不需要刺激引发，在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来的行为，称为“操作性行为”。 斯金纳认为，操作性条件反射的建立依赖于两个因素：操作及其强化。;;经典实验分析： 许多动作 特定动作+强化 特定动作出现概率的提高 强化：是塑造行为的基础。强化的基本原理就是强化所希望看到的行为，忽视不想要的行为。强化是针对行为反应本身而言的，而不是针对有机体而言的。 他把强化分为两种：正强化与负强化。 斯金纳还比较了惩罚与负强化。认为惩罚可以降低反应发生的概率。惩罚也可以分为呈现性惩罚与移去性惩罚。 ; 讨论：如何矫正儿童身上不合乎希望的行为？惩罚的效果怎样？ ;斯金纳认为对待我们所不期望的行为的合适的方法是予以忽视、停止强化，而不是惩??。因为惩罚对于被处罚者的不良行为而言也是一种强化，很可能会导致双方不良行为的恶性循环。（顽皮学生故意惹老师生气，在同学面前炫耀） 使用惩罚的有效性是有限的： （1）惩罚不能教给人恰当的行为； （2）惩罚必须是即时的和恒常的； （3）惩罚必须要有相当的力度； （4）惩罚可能使惩罚受到的痛苦与实施惩罚的人联系到一起； （5）惩罚可能给孩子带来榜样学习（打骂人）;（二）儿童行为的实际控制;;三、班杜拉的发展心理学理论;（一）观察学习及其过程;儿童攻击性行为的观察学习实验;;观察学习的过程;（二）社会学习在社会化过程中的作用;