妙比生花.doc

PAGE  PAGE 4 妙“比”生花 ——“比喻”在化学教学中的应用 李滢 王晓霞 （缙云中学 丽水缙云 321400） 内容摘要 高中化学有较多抽象的理论、概念和化学用语，需要讲授解释，如何将抽象的知识具体化、形象化，使学生易于理解和掌握，这是我们教师必须要做好的基本；通过“比喻教学”就是实现此目的的一条良好的途径。“比喻教学”不仅使学生对知识易于理解，还能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 关键词 比喻教学 高中化学 应用 高中化学教学中有很多理论、概念和化学用语需要讲授，但其中很多知识点比较抽象，学生较难理解。如何将抽象的知识具体化、形象化，笔者认为教师在教学过程中如果能从学生已有的可感知的知识结构(如生活经验,常识等)中找出某种相似性，那么抽象的知识就可以得到很好的理解和把握。“比喻”就是实现此目的的一条良好的途径。比喻俗称“打比方”， 根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。化学教学中一些抽象的概念、原理等，当其难于用实验或其他手段讲解时，常采用“比喻”的方法；对学生作业中出现的某些弊病也可巧用“比喻”，以纠正错误，使学生加深记忆。本文结合笔者在教学中的比喻教学的实例，谈谈比喻在化学教学中的应用和体会。 一、“比喻教学”的优势 1、有助于激发学生的学习兴趣 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转化为 “我乐学”，“比喻教学”能很好地实现这种转变。比如说在讲解有效碰撞的条件时，把有效碰撞比喻成打篮球进球，进球不仅要有正确的方向，还要有足够的力量，这样学生就能自然而然地引出有效碰撞的条件。这种生动形象、贴近生活的比喻使学生的学习处于一种熟悉的背景中，可增加趣味性、说服性，并且还带有一定的启发性，引起学生的学习兴趣和听讲的注意，增强化学教学的艺术性。 2、有助于学生对难点知识的理解 化学抽象难懂的知识点较多，妙用“比喻教学???能将抽象的知识简单化，利于学生理解。如讲物质结构时，原子的体积和原子核的体积关系可比喻为宏观的“一幢教学楼”和一个“乒乓球“的体积关系，讲核外电子质量和原子核质量关系时，因电子质量很小，失去一个或几个电子就如“九牛一毛” ，学生就很易明白为什么Cl－与Cl原子，Fe3＋与Fe原子的摩尔质量相同。再比如，讲到核外电子排布的泡利不相容原理时，笔者曾这样比喻：“这就好像在同一个班里，不可能有两个同学坐在同一个小组同一张桌子的同一边”。用这个浅显的实例形象的描述了泡利不相容原理，学生一下就恍然大悟。类似的例子很多，善用“比喻教学”能丰富学生的表象，不仅帮助了学生对难点知识的理解，并能加深学生对该知识的记忆。 3、有助于学生思维方式的转变 高中学生的思维方式面临着一个由具体思维向抽象思维的转变过程,在这个转变过程中,比喻可以被作为一个很好的媒介和桥梁。它将具体和抽象联系起来,为学生提供一个由形象思维发展为抽象思维的通道。因此,它在促进学生的思维方式的转变上所起的作用是不言而喻的。 例如，在做“从100mL0.1mol/L的醋酸溶液中取出10mL，求其浓度”这一道题时，学生往往会答成0.01mol/L，把浓度计算和物质的量计算混在一起，如果让学生去思考：“从一缸醋中舀出一瓢醋，其浓度会不会变？”学生立即茅塞顿开，做题的速度大大提高。因此巧当的比喻能够启迪思维，比反复讲解有效。 4、有助于活跃课堂气氛，提高学生的听课效率 课堂上形象的比喻能将一堂枯燥的理论教学课程转变成乐趣横生的趣味课程，比如在讲解核外电子排布规律时，很多学生不理解为什么离原子核越近能量越低，离原子核越远能量越高，笔者这样跟学生比喻：“老师是原子核，你们是电子，当你们离老师越近，能量就越低，就越遵守纪律，但当老师不在教室时，你们离老师远了，能量也就高了，不安分的同学也就多了。”学生听了哈哈大笑，在轻松活跃的气氛中理解了该原理。 有时通过比喻还可以达到一种善意的批评；如有一同学在写电解食盐水方程式时忘了写条件：2NaCl＋2H2O＝2NaOH＋Cl2↑＋H2↑，这时教师幽默地说：“我们每个人都是一座化工厂了，为什么呢？因为我只要喝下氯化钠溶液，我就能产生氢氧化钠、氢气和氯气，在我面前点一根火柴，我就爆了！”学生们开始莫名其妙，继而哄堂大笑；此时教师提醒同学们书写方程式要细心，不要漏写反应条件。并引导学生复习巧记中学化学中常见电解反应的条件，巩固、充实了电化学知识。 二、“比喻教学”在化学教学中的应用 1、在化学概念理论教学中的应用 例如高一在讲“摩尔”概念时，