化学中考说明和题型.ppt

新课程背景下的化学中考海淀区教师进修学校刘江东hdhxljd@126.com 从课标到中考 课程标准 中考试题 中考说明 一、加强考试说明的研究 认识《考试说明》的重要性 命题依据 《考试说明》、《课程标准》、教材 备考依据 历年中考试题 备考参考书 《中考复习指导用书》 根据以上四点，做好复习内容和要求的把握； 习题集和模拟题不具备确定考试内容和要求的功能 根据《考试说明》确定参考书选用的内容（复习内容），而不是根据参考书中的习题确定复习内容 考查内容的变化 知识与技能（基础和核心） “★” “★★” “★★★”的理解 水平层次=难度 ？ 关注考查要求 影响试题难度的主要因素 知识的水平层次（知识的深度） 知识的广度 知识的掌握程度 试题的综合度 试题素材的内容（陌生度、阅读量） 试题的呈现形式 试题的能力要求 …… 0.96 0.93 0.84 那道题得分率最低？为什么？ 考查形式相同 难度:0.44 难度 难度:0.89 难度 0.69 0.79 那道题得分率最低？为什么？ 考查形式不同 那道题得分率最低？为什么？ 0.58 0.78 0.59 0.11 只列出考查知识点的局限性关注中考说明中的考试要求 明确考试要求 “★”表示的是考查方式 明确考查要求 知识内容+考查方式 “★” 记住没记住 “★★” 有分析过程 “★★★” 有应用过程 明确考查要求 “知道”、“记住”、“说出”、“列举”、“找到” “认识”、“了解”、 “看懂”、 “识别”、 “能表示” “理解”、“解释”、“说明”、“区分”、“判断” 知识与技能 “知道”、“记住”、“说出”、“列举”、“找到” ③糖类是人体所需 的主要来源。 “认识”、“了解”、 “看懂”、 “识别”、 “能表示” 从组成上识别氧化物。 为什么不选用MnO2、CO2？ “理解”、“解释”、“说明”、“区分”、“判断” 在水、铜和氯化钠3种物质中，由分子构成的是 。 “是什么” 再现学过的内容 “为什么”；知道原因 再现学过的内容，强调讲透 压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起，是因为球内的气体分子 A．体积增大 B．质量增大 C．间隔增大 D．个数增多 解释问题 应用 ★再现Cl-的形成过程 ★ ★ Cl2中和NaCl中Cl的差异 ★ ★ ★ MgO的形成过程 强调对概念的本质的认识（应用概念要素进行辨析）；不要求应用概念解决实际问题（不应出现溶解度的计算应用） 过程与方法（发展点） 初中化学升学考试中涉及的过程与方法的目标主要体现在对能力的要求上。初中化学升学考试中对能力的要求是以初中化学知识和技能为载体，既考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，又考查学生的科学探究能力。 初中化学学科考试中涉及的过程与方法的目标主要体现在对能力的要求上。能力要求是以初中化学知识和技能为载体，考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力；分析和解决简单化学问题的能力；基本的化学实验与探究能力。 为何进行修改？ 修改的依据是什么？ 修改后的优势是什么？ 在能力水平上，从获取知识的能力，到分析、解决问题，到能够应用科学探究研究问题，是从低到高的关系。 本质上学科能力没有差异，不是提出全新的能力要求，只不过是从不同的角度是表述而已。 学科能力逻辑关系 获取知识能力 分析和解决问题能力 研究能力 基本能力： 广泛体现在考题中 题目提供知识信息，运用所学的方法、概念，解决问题 接受、吸收、整合化学信息的能力 ①能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 ②能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 ③能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。 学过知识 阅读习惯 阅读习惯 题目信息（素材） 阅读习惯 题目信息（素材） 题目信息（答题要求） 阅读习惯 读图能力 整合信息（解题工具） 微观示意图读图 装置图和现象告诉我们什么？ 整合信息（解题工具） 分析和解决（解答）化学问题的能力 ①能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。 ②能够将分析问题的过程和结论，用正确的化学术语及文字、模型、图形、图表等表达，并做出解释的能力。 根据方程式计算 质量分数计算 分析过程表达 将实验信息变为方程式； 一个复杂问题分解成8个具体反应 将反应信息依次分解取出，逐渐圈定具体反应 化学用语表达 化学实验与探究能力 ①了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 ②在解