古代汉语2009版新教材[王宁串讲音频同步讲义].ppt

　　　 在每課輔導的基礎上，進一步解決教材的總體思路、學習重點、學習難點的問題，提高學習的自覺性和復習的效率，爭取在考試中發揮正常，取得良好的成績。 　　　 總復習的根據是附在教材後的考試大綱。 　　　 古代漢語課是漢語言文學專業的基礎課，也是閱讀古書的工具課。 學習本課程應當語理和語感相結合——語理通過學習古代漢語文字、詞彙、語法的基礎知識來掌握語言規律；語感通過一定數量的文言文閱讀和背誦來產生。最終落實到提高閱讀文言文的能力。 　　　 目的與方法（緒論） 　　　文字（1，2，3）——詞彙（4，5，6，7） 　　　語法：詞法（8）——實詞（9，10，11，12） 　　　　　　　　　　 ——虛詞（13，14，15，16） 　　　　　　句法（16，17，18） 　　　閱讀常識（19，20，21） 文字部分 　　　 文字附屬於詞彙 　　　文字、詞彙連接的樞紐——形義統一 　　　最重要的兩個概念——本字、本義 　　　 本字是指專為記錄某個詞所造的字，它的形體是以這個詞的某一義項為根據而造的。　 　　　 分析本義采用 “六書”中的前四書： 　　　A．眉 馬 星 息 　　　　B．目 刃 徒 牧 　　　C．茅 孟 上 亦 　　　　D．月 雞 舂 耳 　　　分辨要點：象形是獨體字，指事是獨體字加標志符號，會意、形聲都是合體字，分辨的關鍵在于其中有沒有表音的部件。 　　　分辨形聲字要特別注意找到位置特別的聲符：聞、徒、哀、穎、疆、賴、脩 　　　通過本字的結構分析本義 　　　本義是與字形相貼切的、可以用文獻來證實的詞的義項。 　　　重點記憶經過演變現代漢字理據不明的字的本義，如： 　　春，甲骨文作　　 　　　 　　亦（亦），即“腋”字，從“大”，繪正面人形，兩個點指事腋下部位 　　舂（舂）從臼從午（杵本字）從廾，會雙手執杵而舂米之意。 　　　本義與古書的用字直接發生關系，所以這個概念是連接漢字與古漢語詞匯的樞紐。 　　本義不僅與字形相貼切，而且應當在古代文獻中使用過： 　　　伐：《左傳 • 莊公十年》：“十年春，齊師伐我。”“伐”指攻打。《說文 • 人部》：“伐，擊也，從人持戈。”象以戈擊人，會“殺伐”之義。 　　　領、頸、項：都以頁作義符，其詞義都與頭部相關。 領，指整個脖子。《孟子 • 梁惠王上》： “天下之民皆引領望之矣。” 項，指脖子的後部。《漢書 • 左雄傳》：“項背相望。” 頸，指脖子的前部，如“刎頸自殺”。 　　　本字本義直接關系古書字用。 　　　因為有了本字與假借字的關系；才有了本義與假借義的關系 　　　本字與借字必然有聲音關系，但學習時依據教材，明白就可以，不必強記古韻。 　　　錫—賜。《春秋公羊傳 • 莊公元年》：“王使榮叔來錫桓公命。錫者何？賜也。”“錫”是一種金屬，這裏的“錫”是“賜”的借字，是“賜予”的意思。（“錫”和“賜”同屬心母錫部，二者雙聲疊韻。） 　　　考—拷。《詩經 • 唐風 • 山有樞》：“子有鐘鼓，弗鼓弗考。”“考”的本義是“老”，這裏的“考”是“擊打”的意思，與“老”沒有關係，“考”是借字，本字應為“拷”。（“考”和“拷”都是溪母幽部，屬雙聲疊韻關係。） 　　　分化字 　　　爲了使文字更爲明確地記錄語言，人們會另造新字來分擔文字的記錄職能，這就是文字的分化。分化前的多職能字稱為母字。分化后的新造字稱爲分化字。 　　　借用其他字分擔母字職能——內（里面）-納（進入）；女（婦女）-汝（你） 　　　利用異體字分化母字職能——猶（猶豫）-猷（猷謀） 　　　重點放在造新字（多為形聲字）分擔母字職能。 　　　借義分化：孰－熟（本義造新字），舍-捨（借義造新字）； 　　　引義分化：益—溢（本義與引申義分化）；齊－劑（引申義與引申義分化）； 　　　廣義分化：受—授 要注意哪一個是母字，哪一個是分化字。弄清母字和分化字各自承擔哪個意義。 　　　異體字——結構或寫法不同，音義及用法完全一樣的字，異體字都是本字。 　　　結構不同： 傘-繖（造字方法不同）； 災—灾（構件選擇不同）； 鹅—鵞（構件位置不同） 　　　寫法不同： 決—决、册－冊、污—汙、宂—冗、竝—並、冰—氷、皂－皁 要注意簡體字與繁體字寫法的不同。古代漢語采用繁體字。 　詞匯部分　　 古代漢語詞匯構成有以下重點： 　　單音詞是古代漢語詞匯的主要形式，他的書寫形式就是一個漢字，要注意分辨： 1. 同字異詞：A．近今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨。（《史記 • 廉頗藺相如列傳》） B．予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。（范仲淹《嶽陽樓記》） 2. 同詞異字：A．旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。（《木蘭詩》） B．至莫夜月明，獨與邁乘小舟至絕壁下