启蒙运动兴起PPT李彩云.ppt

第三课、启蒙运动的兴起;课程标准： 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展 ;一、说教材;（二）说重点和难点;2、难点：启蒙运动与文艺复兴区别和联系 理由：文艺复兴和启蒙运动是世界史上两大思想运动，都为新兴资产阶级 取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。两大运动的本质虽是 一致的，但它们产生在西欧早期资本主义发展的不同历史时期，受 资本主义发展程度的影响，其资产阶级反封建斗争的思想也有所不 同，影响程度也不一样。搞清它们的联系和区别，这对于学好本节 的内容十分重要。 ;（三）说教学目标;⑵依据 ①课标要求 知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点 概括启蒙运动对人文主义思想的发展 认同启蒙思想家的进步主张，认识到社会进步对于社会发展的重要意义 ②学情分析 作为高三年级的学生，经过前两年的学习，基础知识掌握的相对扎实，认知水平有了较大提高，有一定的史料概括，辩证分析的能力。有部分同学在初中学过本课,但只停留在表层，此外由于应试教育背景下不可避免造成的思维僵化，所以仍须继续培养、进一步深化学生对历史的感知能力。;二、说教法 1、采用“学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充—教师总结—认知练习”的 教学模式，遵循“感性认识—实践应用—理性认识”的认知规律，有利于学生 对知识的理解和掌握。 2、主要以史料为基础，以问题为导向，以图片为载体，运用多媒体教学对启蒙 运动的发展进行教学，加强学生动手动眼动脑能力，活跃课堂气氛，培养“论 从史出”的思维。 3、教学设备：多媒体平台、图片材料、文学作品等。;三、说学法 （1）课前指导：让学生带着问题预习课本；准备地图以了解启蒙运动在欧洲大陆发展情况；尝试收集有关启蒙运动思想家们的作品或文章。 （2）课堂指导：组织学生分组阅读收集到的材料并进行小组讨论，互相探讨，教师加以点评。利用多媒体平台展示相关图片加强直观性。 （3）课后指导：指导学生阅读启蒙思想家有关文章书籍；做相关的课后练习，加强对本课的理解和掌握。;基于以上分析，本课教学主要采用师生互动、小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计。 本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节，其具体设计如下： ;新课导入;这两幅图片反映的是14—16世纪的欧洲在思想领域的哪两个重大事件？;启蒙 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在１８世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 ;理性主义;这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重点难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。 教什么——怎么教——达到的效果;伏尔泰;2、史料分析法： 提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。 “如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。”——伏尔泰《哲学通信》思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由 ;3、对比分析法： 让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。 ①“英国革命披上宗教外衣，而法国大革命高举自由与民主的大旗，为什么会出现这种差别？” 答案：英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树宗教旗帜，不广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想，启蒙思想在英国还没有达到高潮；在革命中始终高举宗教旗子。而法国资产阶级从英国人的启蒙思想中得到巨大力量，使启蒙思想达到高潮。 ②让学生比较这一时期中西方反封建思想的不同处。 答案：中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影响。法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思想动员。;4、表格法：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知