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2010暑期培训高三课例展示和研讨[2010.7

老 师 们 好!;北京市高中新课程物理学科 教师培训;王云峰:新课程理念是没问题的,必须坚持! 1.平稳推进,进一步深化高中课程改革,提升教育质量. 2. 加强学科深化。培训中加强与老师多样化的交流,与老师分享经验,怎样使培训工作更有效。 3.在高三物理教学中,如何进一步加强自主与探究?;一、课例展示《比荷的测定》 二、研讨交流 1.看此节课例得到的启示? 2.新课程理念下的高三物理课应当继承什么?需要改进什么? 3. 在高三物理教学中,如何进一步加强自主与探究? 4.如何摆脱题海,减轻学生的负担?如何提高高三教学的实效性? 三、一些理性思考与认识;一、课例展示《比荷的测定》;二、研讨交流;这是一节二轮复习课,显著特点如下: 1、对知识、方法、实验重新整合——不局限做题 2、对已有实验的进一步利用、挖掘,进一步强调动手与动脑 3、问题的系列化 4、 方法系列化 基本方法:电偏转、磁偏转——组合——双电容方法——光电效应法---) 5、习题与实验相结合 6、教学的实效性好,是一节实实在在的物理课 不能只是几节过年课,更要上好过日子课。;三、对高三物理教学的一些思考;(一)高三物理教学需要继承什么?;(1)理解能力;(1)理解能力; 对理解能力的考查,往往是抓住考生在理解知识时存在漏洞进行考察的。 ;例.汽车行驶速率是12米/秒,车轮直径是1.2米。求汽车车轮转动的角速度。 ;; 区分容易混淆的概念、规律,既要重视文字对比,更要注意在物理情景中对比. 例:机械能守恒定律和动量守恒定律的成立条件对比;文字理解;(2)分析、推理能力;;实验复习一些策略 每个实验的基本点要清楚,用实验思考题对实验进行拓展;①观察与比较(直接比较、效果比较);在牛顿第二定律实验中,认为拉力等于小桶的重力的条件?由此造成的误差是系统误差还是偶然误差?如果要使系统误差小于5%,问M与m的关系?;以实验设计为平台,激活思维、打开思路;例1:测量力有多少种方法?;例3、电阻的测量方法;高三复习要充分发挥实验的功能;;做测定玻璃砖的折射率实验时,在玻璃砖的一侧竖直插入两根大头针之后,眼睛在另一侧沿水平方向隔着玻璃砖可看到如图所示的现象:(1)a和b是不通过玻璃砖看到的两根打头针的上半部。(2)c是从玻璃砖中看到的一根大头针的下半部,其后面的一根恰好被c遮住(靠近观察者称为前,远离观察者称为后),并且此时沿视线方向看得c在a的左侧,倘若眼睛的位置移向左边,后面一根的下半部d也将被观察到,则以下判断中正确的是 A.c是b的下半部 B.c是a的下半部 C.眼睛左移时,d将出现在c的左边 D.眼睛左移时,d将出现在c的右边;用模型描述自然, 用数学表达模型, 用实验检验模型; 例:(2010北京)雨滴在穿过云层的过程中,不断与漂浮在云层中的小水珠相遇并结合为一体,其质量逐渐增大。现将上述过程简化为沿竖直方向的一系列碰撞。已知雨滴的初始质量为m0,初速度为v0,下降距离l后与静止的小水珠碰撞且合并,质量变为m1。此后每经过同样的距离l后,雨滴均与静止的小水珠碰撞且合并,质量依次变为m2、m3……mn……(设各质量为已知量)。不计空气阻力。 (1)若不计重力,求第n次碰撞后雨滴的速度vn′;(2)若考虑重力的影响, a.求第1次碰撞前、后雨滴的速度v1和vn′; b.求第n次碰撞后雨滴的动能;解答物理习题的思维操作规范;培养审题能力,教师要做的四件事: 第一,要明确审题能力是学生通过训练形成的能力 第二,教师要做好学生模仿的示范 第三,教师要给学生可操作的模仿动作 第四,教师要给学生时间去思考、领悟 ;④做好解题后的反思;⑤处理好题与法的关系——掌握方法提高能力;动力学问题的分析方法?;(5)如何进一步提升学生的探究能力?;培养学生的问题意识——对现象的追问 ;创设问题情景、引发物理问题的策略;利用数学表述引申的问题情景 例如,由库仑定律 ;①通过阅读和观察,获取新知识、新方法。 ②从新颖的物理情景中发现物理问题,提出研究思路或解决方案,构建适当的简化模型,并应用恰当的研究方法得出结论。 ③依据已有资源,设计简单实验,组合实验器材,拟定实验步骤,探索要解决的问题。 ④对探究的过程、方法和结论,作出解释和评价,提出修改和完善的建议。 ; 借鉴美国国家新的科学教育评价体系;将培养思维能力与培养探究能力相结合 将探究式教学与启发式教学相结合;物理思维能力类型;明确不同阶段的工作重点;要突出:问题——过程——方法;(二)高三物理课需做哪些重新整合?;动力学知识结构;方法的整合——动力学问题的分析,求解方法;摩擦力产生的条件 ? 摩擦力的方向如何判定? 运动的物体能否受静摩擦力? 滑动摩擦力能否大于静摩擦力? 静摩擦力的计算方法? 滑动摩擦

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