新课程改革下中学英语课堂教学有效性探讨.doc

PAGE  PAGE 4 　　　　　　　　新课程改革下中学英语课堂教学有效性探讨 　　 　　摘要 新课程改革以来，很多教师的“创新”徒有形式， 没有实效， 因此本文就新课程改革下中学英语课堂教学的误区，课堂教学中应有的正确观念以及有效性教学的策略进行初步探讨。 　　关键词 课堂教学 有效性 策略 观念 　　 　　高中英语新课程实施以来， 广大一线英语教师认真贯彻新课程理念， 充分利用教学资源，创设和优化教学环境， 在新课程改革实践中做出了不懈的努力。然而， 新课程实施过程并不 学生是学习地主体，是一帆风顺的，也不可避免地出现了一些新的问题，影响了课堂教学地有效性。本文就新课改下中学英语课堂教学有效性进行探讨。 一． 新课改下中学英语课堂教学中的几个误区 1. 自主学习表面化 学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者和引导者。然而在目前的英语课堂中， 有的教师无论是什么教学内容， 都过分强调自主学习，没有充分引导， 没有恰当点拨。比如一堂作文课，内容是“记叙一件你曾经做过的好事，然后再发表你的感想”，教师在没有任何指导的情况下一开始就让学生动手写。二十分钟过去了，学生还只写出两三句话，因为此类记叙后发表议论的文章，学生并没有什么接触,他们已经习惯了写说明加议论的文章，所以很难下手。然后三十五分钟后教师又直接让学生之间互改，可是互改时，教师也没讲解此类作文易走入的误区，失分的各因素，打高分的要点，因而学生在互评时也茫然不知所措，无法给出恰当的评价。一堂课就这样从头到尾自主到底，但收效甚微。学生表面上获得了自主，实际上却无所适从。 合作形式化 合作学习是新课改中培养学生素质的有效途径。合作学习以师生，生生之间的相互交流为基础，培养学生合作精神。但是在学生没充分了解课本内容，没进行独立思考，而且又没合理分工和恰当的过程指导下，小组合作会是活而无序的，合作加工整理的结果于所得会是肤浅和片面的。这样的合作只重形式缺乏实效。例如在一篇题为“Death Zone”的科技文阅读教学中，教师让学生自由阅读后就???接进行讨论，“预测未来的Death Zone”。此文单词量大， 语句长，题材生，如果教师不进行方法指导，不合理分工，学生是很难理解文章大意，而在学生对文章还是莫名其妙时就进行讨论，虽然看似你一言我一语地在发表意见，其实结果必然是什么也没讨论出来。 过分张扬趣味 课堂教学的趣味性有助于提高学生学习英语的兴趣，是值得肯定的。但有些教师为追求课堂的趣味性，过分强调了教学活动的外化，整堂课只停留在表面上的热闹，过分张扬了趣味。学生的认知上无收获，思维方式上无发展，方法上无改进，技能上无提高。一节主题为“Art”的公开课，光是各个时期不同类型的艺术展览就花了二十分钟，然后又搞竞猜，又搞表演，整堂课热闹非凡，但让学生积累语言知识，发展语言技能，培养语言素养的目标却没有实现。 总之，在教学中教师的“创新”与英语课程标准倡导的“自主.合作.探究”大多形似神异，徒有形式，没有实效。 正确认识，更新观念 学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。 新课程倡导在教学中教师要引导学生自主探究，突出学生的主体地位。但这种探究 必须符合教学需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。现代教学理论认为，教与学的本质是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。因此教师应该是学生学习的引导者，组织者和参与着。教学中若不顾实际情况，一味让学生自主学习，必然会导致学习的无效性。课堂上教师不能用固有的“程序”框住学生，但教师必要的引导与点拨还是要有的。 例如在前面所提到的那堂作文课教学中，教师可以先让学生找出此类作文与以前写过的作文之间的差别，他的难点，它易入的误区，然后再把学生思考的结果加以总结，先列出记叙后加议论的作文需注意的几个事项，以及此类作文的打分点， 然后再让学生动手去写。写完后，教师展现原先准备好的各类档次的作文的样文， 再指导学生得出他们得分和失分的原因，最后再让他们实践，互改同桌的作文，并写出你打分的理由。这样学生在此堂作文课当中就会有实际的收效。 不过分追求课堂的趣味性 课堂教学的趣味性，对培养学生的学习习惯，提高学生的课堂兴奋度，确实很有帮助。但英语课堂教学必须是英语学科性，知识性，思想性，学术性和趣味性的统一。任何教学形式都必须服务于教学这一目的。像前面提到过的“Art”这堂公开课，让学生领路一下各个时期不同的艺术展览是可行的，这可以激起学生对“Art”这一主题的兴趣，但是绝不能只停留在表面上，要根据此一课时需要达到的五维目标设计不同层次的问题，从而让这一“趣”点深化和实化，最终实现教学的有效性。 三. 提高新课改下教学有效性的策略 提高教师的自身素质 自主的表面