2014年中考语文总复习课件-文言文阅读方法突破.pptVIP

文言文阅读方法突破; ;例：（’13永州9题）下列句子中加点的词语解释不正确的一项是（2分）( ) A. 以光先帝遗德 光：发扬光大 B. 不宜妄自菲薄，引喻失义 义：意思、意义 C. 是以先帝简拔以遗陛下 遗：给予 D. 亲贤臣，远小人 远：疏远;相关知识归纳;方法指导; ; ;逐字翻译，觉得无从下手，如果把这句话拆成一个一个的单字，然后重组，把这句组合成“有何之陋”，再结合宾语前置的倒装句式，按现代人的说话习惯，就是“有何陋”，其中的“何”即可推知为“什么”。又如“信义著于四海”(《隆中对》)，其中的“信义”在句中是主语，由此可推断“信”是名词，作“信用”讲。;上去检测词义是否正确。有了具体的语言环境，词语的多义、活用、通假、古今异义等，就都变得容易判定起来。这是最常用、最重要也是最有效的方法，前提是必须了解文段大意，抓住前后关键词语，否则就会无处下手。如《大道之行也》中“故人不独亲其亲，不独子其子”一句，结合上下文，全句说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，这样一来便对两个“亲”字和两个“子”字的意义有了明确的认识：奉养父母、抚育儿女。; 考点二 文言虚词; 例1：（’13永州10题） 对下列各组句子中加点的 词用法和意义判断正确的是（2分）( ) ①以昭陛下平明之理 ②高祖因之以成帝业 ③受任于败军之际 ④每假借于藏书之家 A. ①②不同，③④不同 B. ①②相同，③④不同 C. ①②相同，③④相同 D. ①②不同，③④相同; 例2： （’13衡阳9题）下列句子中加点词的意思和用法相同的一项（2分）( ) A. 此所谓战胜于朝廷 骈死于槽枥之间 B. 暮寝而思之 臣之妾畏臣 C. 窥镜而自视 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 D. 皆以美于徐公 以是人多以书假余;相关知识归纳;　　初中阶段常用的文言虚词大致有四类：第一类▲ ▲ ▲是起指代作用的，如“之”“其”“何”；第二类▲ ▲ ▲是起组合作用的，如“以”“于”“为”；第三类▲ ▲ ▲是起连接作用的，如“而”“则”“乃”；第四类▲ ▲ ▲是起语气助词作用的，如“也”“乎”“夫”“焉”。其中最为重要的文言虚词有“之”“其”“而”“以”“于”。平时应注意勤练多思，找到规律，重点掌握。 ;一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此可根据具体的语境来进行判断。例如“而”同样用作连词，由于“舍生”与“取义”在语义上是并列的，所以“而”是并列连词；“出淤泥”与“不染”在语义上发生转折，因此“而”表转折关系。再如“行道”与“人”构成偏正结构，“之”作结构助词“的”；“而”跟在动词谓语后面作宾语，用作人称代词“他”。;考点三 文言翻译;（1）真是处在万分危急、存亡难料的时刻。 （1）游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在喝酒上罢了。 （2）背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息。; ;——我与城北的徐公相比，谁更漂亮？“……孰与……”是固定格式，译为“与……相比……”。 如太行、王屋何？(《愚公移山》) ——能把太行、王屋两座大山怎么样呢？“如……何”是固定格式，意思是“把……怎么样”。;——降职远调的人和诗人，都在这里聚会，欣赏景物产生的心情，怎能不有所不同呢？“多会于此”状语后置，译为“都在这里聚会”，“得无……乎”是表示反问语气的固定句式，译为“怎能不有所不同呢？”;将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》) 　　——将军和壮士身经百战，出生入死，有的为国捐躯，有的胜利归来。 　　这两句既是对偶又是互文，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”，互相渗透，合指兼顾。翻译时，上下句的意思都要互相兼顾。;方法指导;对译法：用现代汉语中对等的词去替换被译的文言词。如“野芳发而幽香”，译为“野花开放散发出清幽的香味”。 保留法：古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)照录。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”照录不译。 替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时用现代汉语中意义相当的词去替换。如“吾欲之南海”中的“吾”替换为“我”，“之”替换为“去”，全句翻译为“我想要去南海”。;移位法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在翻译时换成现代汉语的语序。如“何陋之有”，换为“有何陋”；“战于长勺”，按照“于长勺战”的语序来翻