3年级下册“笔算除法”说课稿.pptVIP

永州黄冈博才学校刘学良; 今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。; 本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。; 教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保??识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。 教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。 ;重点是：理解算理，掌握算法，掌握 笔算除法的步骤和商的书写位置。  难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。 ;1、知识与技能： 1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。 2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。 3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。 ;知识障碍上：本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 ; 我从让学生学得更轻松，更容易入手，试图改变传统教学的“复习准备——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。 ;;1、教师出示下面的卡片，指名口算。 80÷4= 150÷5= 900÷3= 240÷6= 280÷7= 360÷6= 2100÷7= 1800÷3= 3500÷7= 2、指名用竖式计算： 8÷4= 16÷5= 27÷3= ;二）、创设情境  1、一方面对学生进行保护环境，热爱劳动教育，另一方面引导学生根据图中信息提出问题 2、既培养学生的估计能力，使其形成良好的数感，又可以让学生养成先估计再笔算的习惯 ;创建绿色家园，从我做起。;三）、自主探索 出示例1尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分别指出4、2、 1这三个数对应的小棒图。 教学例2时，让学生估算，再进行讨论。然后比较例1、例2的区别，引导概括总结，通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳计算方法。 ;42棵;42÷2＝;42÷2＝;四年级平均每班种多少棵？;52÷2=;;5;;1、完成教材第20页“做一做”第2题。 2、第21页练习四第2题。 3、解决问题：小明用4分钟做对了76道口算题，小红用6分钟做对了96道口算题。谁的计算水平更高？; 两位数除以一位数的笔算，要从被除数的（ ）除起；除到被除数的哪一位，（ ）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。;板书设计：? ?? ?? ? 笔算除法? ?三年级平均每班种多少棵树？? ?四年级平均每班种多少棵树？42÷2=21 （棵）? ?? ?? ?? ?? ? 52÷2=26（棵） 概括算法：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，并且要对齐。;谢 谢