6、从百草园到3味书屋[盈].pptVIP

第一课时; 童年如歌如画，它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷！每个人都有属于自己的童年乐园，在你的乐园中总有一些事情让你至今都记忆犹新……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。 ; 鲁迅，(1881－1936)，浙江绍兴人。 原名周树人，字豫才。 我国伟大的文学家、思想家、革命家。 鲁迅先生的童年时光是怎样度过的？ 让我们一起在《从百草园到三味书屋》中 追踪他成长的足迹。　 ;到;教学目标： 、整体感知课文，理清文章脉络； 、体会作者在文章中表达的感情； 、学习课文细致观察、抓住特点， 具体、真切、生动地描写事物。 教学重点： 一、要求学生掌握本文的写景的笔法， 了解写景的基本原则和常用手法； 二、从语言入手理解课文中的写景和抒情。;鲁迅(1881－1936)， 字豫才。原名周树人， 浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、 革命家。 著有杂文、小说、散文、诗歌等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。　　　　　　;《朝花夕拾》— 是散文集，共搜集10篇文章。 大部分是作者回忆自己童 年、少年时代生活的。 写本篇文章时鲁迅已经 40多岁了。 这部散文集题名为 《朝花夕拾》，意思是： 早上的花到晚上拾取。 即：晚年了， 回忆起少年时代的事。; 散文属于记叙文体，是与　　　 　　　　　　　 并称的文学体裁。 散文的重要特征是“ ”。;检查预习;检查预习;1、结合标题分析， 文章以什么为写作顺序？;空间顺序;整体感知;百草园的景物;三味书屋;第二课时;研讨赏析，体味情感（一）;1、标出作者写了哪些景物？ 2、采用了怎样的描写顺序？ 3、描写过程中采用哪些修辞手法？ 抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？ 作者从哪些角度进行描写的？ 4、作者用了怎样的句式把这么多的景物 有详有略、有序的地描绘出来？ 5、这段描写表达了作者怎样的思想感情？;菜 畦 石井栏 皂荚树 桑 葚;味觉;整体;“不必说”为了撇开一些东西， 是为了突出“单是”的内容。 既然“单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。;1、句式巧妙，方能有面有点、重点突出； 2、观察有序，方能行文有条不紊； 3、观察细致，方能抓住景物的特点描写景物； 4、描写角度多种多样，方能使读者有身临其 境的感受； 5、精心谴词，适当地运用修辞手法， 方能使行文语言准确、生动、形象； 6、描写中应该渗透自己的感情，方能以情动人。;研讨赏析，体味情感（二）;1、找出表示捕鸟动作的词。 2、说说运用这些动词有什么作用？ 3、作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣， 这是什么写法？起什么作用？ 4、在上面一系列动词任选三个并加以 其他动词叙述某个游戏的过程, 或描写蚂蚁搬家的经过。;　　（扫）开一块雪，（露）出地面， 用一枝短棒（支）起一面大的竹筛， 下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长 绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀 下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时 候，将绳子一（拉），便（罩）住了。 ; 这一小段记叙， “扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”， 动作语序顺正而严格，绝不能任意调换。 准确、生动、真切写出捕鸟的全过程， 也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。 对闰土父亲的描写中，则写出闰土 父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。;扫开;第三课时;承接导入：;自然过渡，理清结构;自然过渡，理清结构;自然过渡，理清结构;自然过渡，理清结构;结构上的作用： ;三味书屋的教育教学情况;“极方正、质朴、博学” “渊博的宿儒” 迂腐，学生不该问不必要的问题 对学生严格，但仍和蔼、开明 【对“怪哉”不作回答，而且脸带怒色。这是 当时私塾制度规定学生不该问不必要的问题。 这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知 的主动性和积极性】 【有戒尺体罚，罚跪的规矩，但不常用，普通 总不过瞪几眼 】;　　寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊， 子承父业坐馆教书达六十年之久。 他谙熟四书五经，博学正直，具有反清 爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的。为人方正、质朴，对学生和蔼。 对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启 蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年 后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回 家也都前去看望先生。;鲁迅对三味书屋的情感的质疑探究;问先生“怪哉”虫;人物探究一;参考答案一： 信