校史校本课程发展期待评价改革.PDF

新闻 调查 2017年4月20日 星期四 12 策划：陈中原 主编：易鑫 编辑：易鑫 设计：王星舟 校对：杨瑞利· 社址：北京海淀区文慧园北路10号 邮政编码：100082 电话中继线电报挂号：81108 广告经营许可证号：京海工商广字第0128号（1-1） 印刷：解放军报印刷厂 定价：每月24.00元 零售每份：1.00元 校史校本课程，是百年老校 为了传承学校在百年发展历史过 程 中 形 成 的 办 学 理 念 和 文 化 特 色 ， 以 校 史 为 课 程 资 源 ， 由 校 长、教师、课程专家、学生以及 家长和社区人士共同参与开发， 以学校为基地进行实施和评价的 校本课程。校史校本课程极具学 校特点，是一所学校整体课程建 构的重要组成部分。 本课题选取中国地方教育史 志研究会“百年老校开新联盟” 27 所百年老校，对这些具有百年 历史的中小学校校史校本课程开 发状况及问题进行了全面深入的 调查。为了提升调查的信度，课 题在后期实施过程中又增加了 70 所学校，这些学校都是在“百年 老校开新联盟”成立之前，各省 份史志办对本省百年老校摸底上 报的有校园网的学校。课题组对 这 70 所学校进行了网络调研，作 为前期 27 所学校调研的补充。课 题组通过对上述 97 所学校的深入 调研，不仅了解了校史校本课程 开发的基本现状、需求和问题， 并在梳理和描述的基础上对中小 学校史校本课程建设提出建议。 一、“百年老校开新 联盟”学校校史校本课程 开发状况 1. 超七成“百年老校开新联 盟”学校开设校史校本课程 课题组调查发现,这 97 所学 校中有 71 所学校开设了校史校本 课程，开设比例达到73%左右。 2.“百年老校开新联盟”学校 校史校本课程以单独开设为主 因开设情况不同，大体上分 为两类，第一类是单独开设校史 校本课程，占比 83%左右；第二 类是将校史校本课程与学校原有 学科课程整合，如与历史等学科 课程结合，占比17%左右。 3. 显性的活动课程占据百年 老校校史校本课程类型主流 调查结果发现，“百年老校开 新联盟”学校开设的校史校本课 程，多为显性课程，且多为活动 课程。 （1） 校史校本课程以显性课 程为主 71 所开设校史校本课程的百 年老校，有 50 所学校的校史校本 课程为显性课程，即占用一定课 时和场地，有固定的教师，还开 发了相应的配套课程资源。第一 类属于学生入学和新教师入职培 训的系列校本课程，活动形式多 为讲解参观、讲座等；第二类是 独立设计的校史校本课程，活动 形式比较丰富多样；第三类与学 科课程或者综合实践等活动课程 整合，纳入学校特色课程体系。 极少部分百年老校的校史校 本课程属于隐性课程，表面上看 没有开辟专门的时间和空间用于 校史校本课程，没有开设任何讲 座或与学科课程整合，但学校的 教育环境，尤其是物质环境的设 计处处渗透校史元素，潜移默化 地影响着学生。 （2） 校史校本课程以活动课 程为主 调查结果显示，“百年老校开 新联盟”学校显性的校史校本课 程均以活动课程为主，具体活动 方式为讲座、参观、研究性学习 等，课时多根据课程任务而定， 短则一个或几个课时，长则一学 期。 4. 仅少数“百年老校开新联 盟”学校对学生进行评价，且以 定性的、表现性评价为主 调查显示，“百年老校开新联 盟”中，只有极少数学校在校史 校本课程中实施学生评价，且均 采取定性评价的方式；但没有学 校对承担校史校本课程的教师进 行评价。面向学生的评价具体包 括对校史材料的开放性测验和校 史研究过程及成果汇报的等级评 价两类。总体上评价方式分成三 个层次：一是学生参加校史校本 课程的相关活动即可以获得相应 的学分。二是学生在参加校史校 本课程设计的各类活动后，需要 完成校史校本课程教材中规定的 内容，或者写出书面文字，即可 获得相应学分。三是专门进行校 史研究并进行成果展示、汇报和 交流活动之后，获得等级性评价 结果。 5. 校史校本课程教材数量较 少，已有教材与其课程涉及内容 吻合 调查表明，“百年老校开新联 盟”学校中，只有 25 所学校专门 编写了校史校本教材，通常情况 下可以供师生共同使用。课题组 共收集了20所学校的校史资料。 从上文可以看出，“百年开新 联盟”学校开发的校史校本教材 基本与该校校史校本课程内容吻 合 ， 以 讲 座 、 参 观 校 史 馆 和 校 园、观看视频、听校友讲课等为 主要内容的校史校本课程教材接 近历史教材，要求学生知晓学校 发展过程中的重要时间节点、重 大事件、杰出校长和教师成就、 学生社团等内容，核心目的是通 过这些历史内容的学习渗透学校 的育人观念和价值观。 6. 校史校本课程资源开发利 用良莠不齐，文献和校史馆资源 亟须提升 调查显示，“百年老校