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恭祝大家： 新年吉祥，身体健康，工作顺利，万事如意！ ;语文教师的专业成长;我们所处的时代，是知识经济的时代，是信息化和国际化的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾和机遇的时代。新的时代对我们教师提出了新要求，教育的发展对我们教师提出了新挑战，社会需求对我们教师的评价了新标准。我们的出路，就是走专业发展的道路。;我对专业成长朴素的理解 语文教师的专业成长之路;我对专业成长朴素的理解;６．成功地管理课堂。有纪律、有秩序的班级环境是学生完成学业的基本保障。７．有计划的教学进程。教师应在开学初计划好整个教学进程，安排好各类教学活动。８．拥有成功的人际交往技巧。教育是一项关于人的事业，良好的人际交往能力举足轻重。９．清晰的表达。很多学生并不知道他们的学习内容和学习目的。这需要教师清晰表达，简洁示范、讲解教学内容，清楚解释学习目的。１０．有效的提问。问题（直接向全班或个别学生提问）是一种有力的教学工具，能有效培养学生创造性思维。向学生提问时，要留出一定的思考时间，不要立刻请学生回答。１１．因材施教。教学面临的最大挑战之一就是学生有着巨大差异性。教师需要综合运用听觉、视觉和动手技巧组织教学。并能对学生进行个别辅导。 ;１２．带给班级成功感。成功率是很重要的，学生如果一直从事艰难的学习任务，易产生挫折感，缺乏自信。研究表明：８０％的成功率是最佳状态。１３．保持高期望。教师必须对学生充满期望，保持对学生的期望能引导学生良好的行为。１４．创造愉悦的氛围。教师不是要创造有魔力的学习环境，而是一个愉悦的学习环境，这个愉悦的学习环境是学生成功学习的燃烧剂。１５．有弹性的教学。教学需要弹性，您能根据具体情况调整教学，而不是呆板地遵循教学计划吗？您能敏锐地感觉到学生需要，从而不断改变惯例和规则以帮助学生吗？;我对教师专业成长的朴素理解： 我们的成长，不是使我们为教育理论专家。而是我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过对问题产生的原因的分析和影响问题解决要素的研究，实现自己认知结构的重组，不断提升自己分析问题解决问题的能力，对教育教学形成自己独特的认识，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的。也因此使自己成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。 ;这一理解中的几个要点： 专业成长的逻辑起点：是我们的教学实践。 专业成长的过程：自觉学习，改善心智模式。 拼搏课堂，提升教学能力。 挑战自我，让反思成为习惯。 专业成长的归宿点： 成为有思想有个性的教师。有人说，教育是一首诗，可以是古体诗，可以是田园诗，也可以是抒情诗，各有其情调和内涵。我想我们教师就是风格不同的作家。;语文教师的专业成长之路;苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书——丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。 我常想：在知识爆炸的时代，我们不要期望在大学里学的那一点东西就可以享用终身。一个教师如果允许自己只在原有知识水平上做低质量重复的简单劳动，他可能不是一个真正热爱教师这个职业的人，也就更不会把教育当作一种事业。我们应该把学习看成是自己发展的第一需要。作为一个语文老师，更应该明白读书的重要。;曾国藩家书有言：“苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书。苟不能奋发自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。” 欧阳修说他的好文章都在“三上”（马上，枕上，厕上）得来。 “春困秋乏夏打盹，冬天不是读书天。”一个人不好读书，就是一年四季都有不读书的理由。当教师读不读书，时间固然是一个因素，更重要的，是有没有读书的心思。 ;怎样才算是一个读书人？ 从教书与读书的关系看，教书人读书大体可分三种：其一，确是读书人；其二，算是读书人；其三，不是读书人。 第一种人读而“三必”。读必恒：工作无论张弛，读有恒量；事业无论成败，读有恒心；读与生命同在。读必广：经典与时文，人文与科技、专业与非专业，或精读或略读，求专又求博；读与积累同在。读必思：凝思、深思、运思，思辨、思索、思谋，乐读又乐思；读与思想同在。这种人教起书来，左右逢源，得心应手，成效卓著。;第二种人则是读而“三无”。读无常：或为考而读，考过关就不读；或有疑难时才读，无疑难就不读；或一暴十寒，或临渴掘井。读无几：精读的不多，大多只是目及内容提要和目录便束之高阁；专业的、实用的读一点，非专业的、非实用的就不读或读不进；既专不了，又博不来。读无思：人家读什么，他也读什么，热衷于名人名言的死记硬背，教书时虽孔子、鲁迅、尼采、萨特不离口，但并没有真正读过他们