教学任务和案例分析[演讲提纲]12260.ppt

课堂教学与教师发展 （演讲提纲）;基础教育改革：寻找解决教学问题 的大策略成为明显趋势。;1. 课堂教学;（1）教学任务分类;教学任务的三维结构; 已有知识 新的知识 建立联系 合理 实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 ;;开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略;有理数减法： （+2）-（-3） = + 5 （-2）-（+3）= - 5 （-2）-（-5） = + 3 ……;形成一种新型的课程实施形态;学习质量的两极张力;两种方式的分析讨论;两种学习方式在“提高学习质量”的主题下，我们采纳“合理安排、取长补短”的策略，让两方的对峙变为改革过程中的两极张力 当前重在拒绝机械接受、开发主动探究的学习方式，教师们有引人注目的创造，如多角度理解、有层次推进、过程性变式、深度参与的体验等;“ 学而时习之，不亦说乎”;活动式教学的基本组成构件;有意义的活动式学习 导致课程改革的突破性进展 打破以书本知识接受为唯一学习方式的局限，让学生在问题解决和项目实施中求知，拓宽了有意义学习的课程渠道，可以激发起学生自主学习的积极性和潜力。 打破原有以课堂为中心的界线，“ 边缘课堂”得到扩大，并向社会和大自然延伸，为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时空。 对课程开发、教学模式改变和教师教育观念转变起到驱动作用，教师从执教者变为引导者、咨询者或资料提供的伙伴，能者为师被师生在更高层面上所接受。;（2）提高思考力水平;教学水平三分类;两个突出的问题值得引起关注;高思考力水平的保持与下降;高思考力水平得以保持有七个要素;高思考力水平下降的因素有六类;通过案例研究提高教学水平的操作程序;2.教师发展;（1）教师成长过程 ;教师专业成长与知识结构变化;以提高教学水平为目标的教学案例;教学案例外显了教师工作中的默会认识;实施课堂观察;（2）案例的形成及作用;案例的形成过程;案例的基本结构;一堂几何课的观察分析 （正方形的定义和性质）;案例具有如下作用，正在引起普遍关注; 一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。