教学经验的定位和表达150809.ppt

教学经验的定位与表达;引子：我的故事;教学经验;教学经验;教学经验;教师实践性知识;教师实践性知识;概念梳理;访谈：在比较中追问;重 要;验证自己：经验学习圈;教学经验的整合;教学经验的反思;借助相关概念框架“发现”自己;从国家教育文件的要求出发——;从教学过程中的表现出发——;从文件课程提供的变革方向出发——;从教师优势分析出发——; 教师PCK;;从教学设计和实施的核心环节出发——;从对教学过程的深度追问出发——;课堂流程设计与课堂行为追问;课堂流程设计与课堂行为追问;从捕捉与研讨课堂关键事件出发——;关键教学事件;教师个体;从师生角色的定位出发——;从新理念的践行出发——翻转课堂：关注知识的内化;翻转课堂;翻转课堂;翻转课堂;课堂活动将师生、生生互动的生态系统组织起来。;从教学资源的使用出发——教学资源：转化与生成; ??种因素、条件、方法彼此关联。;追问教学经验的三个基本维度; 概念化可以看作是借助概念对复杂的教学现象和教学事实进行整理和建构，从而自觉地改进经验模式的实践活动。教学经验的概念化，是教学经验简约化和概括化的过程，使之走向教学理论成为可能。它可以帮助我们确定问题的范围和核心所在，构筑概念框架，从而使教学经验的不断改进和完善成为可能。; 叙事化可看作是教师自觉研究和阐释教学故事，进行理解、深化和反思，从而找到更适合师生个体经验模式的实践活动。教学经验的叙事化，是教学概念具体化的过程，让抽象的概念变成直观和形象性的情境，面向教学事实本身，让教学事件走向前台。对于师生来说，教学经验的叙事化是一种更为亲切和更可接受的表达方式。;宁鸿彬老师语文教学思维能力训练经验;教学经验命名的原则;教学经验命名的结构方式;尝试：我计划这样表达自己的经验; 只要找到路，就不怕路远。 ——证严法师; 感谢信任，给各位老师道辛苦！