地理指导意见.doc

九年义务教育课程标准实验地理教学指导意见 上传: 邬晓莉 ????更新时间：2012-5-28 16:56:03 九年义务教育课程标准实验地理教学指导意见 ? 新颁布的《地理课程标准》（实验稿）从着眼于学生全面发展和终身发展的目标，赋予了地理学科课程新的基本理念和课程目标。这种新的课程价值取向体现了新时代教学改革关注学生个性与潜能的发展，注重学生学习过程和方法的新思想。作为教学的依据，新地理课程标准对课程基本理念与目标取向的变化，使与之相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价等也要作出相应的转变，才能使教学与课程改革相适应。本文从教学的指导思想、教学建议、保障设施等方面，提出新地理课程标准基本理念与目标取向下对教学的调整意见，期望更好地实施新地理课程标准。 ? 一、教学的指导思想 ? 在新地理课程标准的实施过程中，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面整合构成了地理课程目标和内容的框架，体现了新课程的价值追求。基于这种价值取向的转变，在实施新课程标准的过程中，要将转变教师教学的价值观念放在首位。 ? （一）用教材教——转变教材使用的价值观 教材作为知识的主要载体，是学生学习的资源和工具，也是教师教书育人的有力武器。随着关注学生学习过程与学习方法、改变学生学习方式等理念的提出，地理课程已不仅仅是“知识与技能”的掌握，还包括“过程与方法”、“情感态度与价值观”的形成，这样，作为实现目标的重要工具，以教科书为主的教材使用过程中所表现的价值也应发生变化。因此，在新地理课程标准的实验教学中，要淡化、粗化具体知识内容，凸现学生掌握地理技能和能力的过程；要注重对学生进行“综合、分析、比较、概括”等地理思维能力的培养；要注重对学生进行“用证据说明……”、“用数据描述……”、“用事实说明……”等科学学习方法的培养；要注重教和学的过程中，学生良好的情感态度和正确的价值观的形成。树立“用教材教”的新的教材使用价值观，使教材真正成为学生学习的重要的资料来源，成为学生学习的学材，成为教师实施地理课程标准的有利武器。 ? （二）学习的协作者和促进者——转变教师的角色 在新课程标准的实验教学中，“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色，大胆创新和探索，不断丰富自身的知识含量和教学组织能力，为学生创设一种利于探索学习的环境条件，帮助学习主体自我建构学习的过程，使自己真正成为学生学习过程中的协作者和促进者。 1、学生学习的促进者 学生自我建构知识的前提还是先有参与的意愿，“兴趣是最好的老师”，因而教师要熟练地驾驭教材及与之相关的课外知识，把科学性与趣味性有机地结合起来，对于学习情景的创设、学生自我探究问题的设置、自我建构学习过程的维持等，教师可通过一些热点问题、奇闻趣事，或者组织一些模拟表演、合作学习等，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知、建构能力的活动，总之，教师要促使学生全身心地投入学习。 2、学习过程的协作者 如果学生的学习由教师促成，那么，当学生真正进入自主建构学习时，教师的角色应转变为协作者。把学习的主动权放给学生，教师是学生学习活动的积极的旁观者，为学生提供协助，如提供查找资料的途径，由学生自己查找；提供思考问题的关键点，由学生自己讨论解决；提供活动演示的器材，由学生自己动手演示等，总之，不能用教师的教主导学生的学，而是放手让学生自己体验知识生成的过程，亲身体验学习的成功与失败，教师从旁帮助，成为学生的良师益友。 （三）课程资源的开发者—转变课程资源观 充分开发、利用校内外地理课程资源，对丰富地理课程内容，开展丰富多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。学校地理课程资源包括教科书及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、教辅资料、电教器材等。此外，教师还要结合教材和学校的实际及学生的学习需要，充分开发和利用校外各种课程资源。如：开展野外观察、社会实践、调查统计，引导学生利用广播、电视、网络等进行学习；还有校外课程资源如青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象站、天文台、博物馆、展览馆等。 ? 二、教学建议 ? （一）倡导有效教学，优化教学过程 在新课程标准实验教学中，从“有效教学--教学效益”的角度来审视课堂教学的重要资源和工具，对教学内容和教学过程进行合理的、适时的取舍，使教学成为促进学生学习、促进学生发展的生长点。 1、取舍单元教学内容，优化教学过程 以大洲地理学习为例，如果把亚洲、欧洲、非洲、美洲等大洲教学内容的学习看作是一个过程，根据课程标准，这个学习过程的目标是通过图表资料的阅读分析，学会认识一个大洲的地理概况。如图示： （内容）?（学习过程和目的）?（课程目标） 认?运用地图说明大洲的位置、地形、气候、河流特征及相互关系?知识与技能 识?方法与