第8讲学与教的过程.ppt

第八讲 学与教的过程;教学内容;第一节：学习过程;各派学习理论对学习的界定;二、学习目标的分类：;知道;领会;运用;分析;综合;评价;认知领域教学目标分类及层次结构;柯拉斯霍（D.R.Krathwohl）——情感目标 接受 反应 价值判断 价值的组织 价值的个性化;接受;反应;价值判断;价值的组织;价值的个性化;情感领域教学目标分类及层次结构;辛普逊和哈罗的技能领域目标 知觉 准备状态 引导的反应 机械练习 复杂的反应 创作 ;知觉;准备状态;引导的反应;机械练习;复杂的反应;创作;动作技能领域教学目标分类及层次结构;以布卢姆为代表的教学目标分类理论的意义;加涅的学习结果分类理论;言语信息;智力技能;认知策略;动作技能;态度;两类学习目标系统的比较;三、学习过程模型;加涅认为学习行动包括八阶段;人类学习的生成过程模型（维特罗克）;重要词语的解释;四、影响学习??程的主要因素;身心发展;已有的认知结构水平;学习策略;认知策略;元认知策略;元认知策略;资源管理策略;学习风格;认知风格;学习动机;外部环境;第二节 教学过程;教学过程的要素;教学过程的基本阶段;教学过程的准备阶段;教学过程的实施阶段;Vclass系统;教学过程的检查评定阶段;教学组织形式;教学组织形式;教学规律;以教材为基础促进学生发展得规律 教材是学生认知得主要对象，也是促进学生发展的主要中介。 教材的教育因素的有效发挥，有赖于教师的积极引导。 教和学相互促进的规律;教学策略与教学方法;教学策略;教学方法;使用教学方法时的考虑因素：;教学结构;教学结构的属性;三种典型的教学结构; “以教师为中心”的教学结构;教师;“以学生为中心”的教学结构;教师;“主导—主体”的教学结构;教师;基于Web的“主导—主体”网络教学结构;思考