第9章 教学策略和教学活动设计.ppt

;第九章 语文教学策略与教学活动; （一）制定课堂教学目标的策略 （二）选择教学方法的策略 ;语文教学策略;（一）制定课堂教学目标的策略;教学目标的分类：;我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标 ;课例1：《桂林山水》（一课时）教学目标;教学目标的陈述;　3、行为条件：一种是对使用辅助手段的说明，如能利用工具书读书；二是对时间限制的说明，如能在1分钟内认读10个汉字；三是对完成行为情境的说明，如在课堂讨论时能发表自己的意见。 　4、行为结果，指行为产生的结果，如能理解3000个词语。 ;《看云识天气》（一课时）教学目标陈述 ;（二）选择教学方法的策略;一般性教学方法简介;综合性语文教学方法简介;二、语文教学活动;（一）备课 1.备课的意义： （1）备课是教学本身的要求。 （2）备课是自我教育和提高的过程。  （3）备课是教材及学生变动的需要。;（1）学习课标，领会纲领 写 字 第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。;　(2)熟悉教材，综观全局： 　　掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系，体会编辑的意图，明确全册的教学要求，以及各组课文或每篇课文在全册中的地位与作用。;　（３）了解学生，掌握情况　 从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一些情况： ◆学生的思想、生活和学习情况。 ◆学生语文学习的态度、方法和语文成绩。 　　　◆学生语文学习的习惯和兴趣。 　　　◆学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。  ◆学生课外阅读和其他语文活动的情况。 ◆学生智力发展情况。;就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有：;了解的方式：;（4）解读文本，编写教案;解读文本： ◆从语言文字入手，弄清字、词、句的意思，了解主要内容。 ◆了解作者的写作背景、作者的思想和创作意图。 ◆弄清文章中写到的有关知识。 ◆理清文章结构，把握作者思路。 ◆领会文章的思想感情和教育意义。 ◆归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方法。 ◆分析课后作业，确定训练重点和方式。;课文教学一般有以下三个阶段：;课例2《狐假虎威》;编写教案;教案编写的原则： ;（二）说课 1.说课的定义： 说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。 应注意： ◆所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。  ◆说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。;2.说课的三要素：;3.说课的作用：;4.说课的内容与要求： ;（2）说学生 （3）说教法（怎样教） 一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。 二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用。 最后在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。 ;（4）说学法（学法的指导） 可先概括地说出该课时教学将重??指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。 学法和教法二者相联系。 结合分析学情。;（5）说教学过程： 教学环节 主要做法 重要提问 时间分配 练习设计 课堂练习和课堂小结 ;（6）说课中的板书设计分为课堂教学板书和说课者板书自己的说课思路 （即板书说课提纲 ）。 　　板书呈现方式： 　　　先说课,后板书。 　　　边说课,边板书。 　　　先板书,后说课。 　　　先板书一部分，再边说边完成全部板书。 ;5.说课的分类: ;6.说课的基本要求:;结 课;2.上课应处理好的几个基本关系 （1）构建新型师生关系，渗透“以人为本”的教学理念。 （2）处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性。 （3）处理好讲与读、读与思的关系，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。;（四）听课;（五）评课 1.评价教师的教学行为 2.评价学生的学习行为 3.评价教学效果 ;六、课堂板书的设计;谢 谢！