幼儿园集体教学活动的教学技能教程.ppt

幼儿园集体教学活动的技能设计 ;（一）幼儿园集体教学活动的导入技能设计;;有效的集体教学活动导入具有以下功能;;;;;;;;;;;;;; 如活动一开始，教师出了一个谜语：“肚皮大来尾巴小，好吃懒做爱睡觉，走路哼哼叫，全身都是宝”，通过猜谜游戏，引出谜底“小猪”，进入“三只小猪造房子”故事内容的学习。 ; 又如通过“开小汽车”的游戏，辨认禁止向右转、红路灯和停车场的标志并作出相应的动作反应，随后引出认识生活中常见标志的活动内容的学习。 ;;;;;; 如教师出示写有汉字“秘密”的纸，提问：“这是什么字？什么是秘密啊？”随后出示写有汉字“屋顶上的”的纸，提问：“那么最近我们讲谁的秘密呢？屋顶上有很多秘密，你们发现自己家的屋顶上都有什么呀？” ;;;;;;;;;（1）面部语言 面部语言分两种。 一是常规的面部语言，这是教??的职业对教师的基本要求，即要面带微笑，表情亲切。 ;另一种是变化的面部语言，即随着教学内容、教学情境、幼儿反应而变化的面部表情。;（2）身体动作语言 教师的身体动作主要包括坐姿、站姿等方面。坐站姿要自然轻松、稳健挺直，必要的走动要合理，关注个别幼儿。; （3）手势语言 手势语言是指通过手和臂的动作造型来传递教学信息、表情达意的一种特殊的体态语言。 ; 手势语言要与口头语言协调一致，并注意适量适度。 ; （4）目光语言 目光语言是指通过目光、眼神的变化来传递信息的语言。 运用目光语言覆盖面要宽，应对全体幼儿都给予关注。同时，教师要注意目光的移动和分配，用目光关注不同幼儿的表现和需要。;;; 提问是教学过程中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师幼相互作用，促进幼儿思维、巩固和运用知识、实现活动目标的一种教学行为方式。 提问在集体教学活动中具有独特的作用与功能，设计良好的提问能提示幼儿学习的重点、难点，激发幼儿的思维，了解幼儿活动的质量，培养幼儿的参与能力等。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;