课题第四单元——多一些、少一些、多得多,少得多.doc

课题：第四单元——多一些、少一些、多得多，少得多 主备人：王 艳第_1_课时施教日期：课时目标、教学重难点、教学准备： 教学目标： 1、结合具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用 “多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别。 2、在具体的情境中，引导学生进行估计，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感。 3、在观察、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。 教学重点： 正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系。 教学难点： 弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。 教学准备： 课件教学过程(作业、板书)： 预习单： 1、比一比，在括号里填上“多”或“少”： 90比40（ ） 57比60（ ） 40比90（ ） 60比57（ ） 2、想一想，自己选取几组数字，说一说几比几多？还可以怎么说？几比几少？ 一、估一估，情境导入： 1、出示P43例6主题图： ①先出示有10个黄球的瓶子，请学生数一数有多少个黄球？ ②再出示有15个蓝球的瓶子，先请学生猜一猜蓝球有多少个？说说你是怎么猜的？ ③最后出示有58个红球的瓶子，先请学生估一估有多少个红球？说说你是怎么想的？ ④请学生把这三种颜色的球按数量和一定的顺序排一排。 引导学生得出：10＜15＜58；58＞15＞10。 2、谈话引入： 我们已经掌握了数的大小的比较方法，除了用大于号、小于号或等于号来比较数的大小外，我们还可以用语言来描述数之间的大小关系。这节课，我们就来比一比，说一说数的大小。 二、探究新知： 1、感知“多一些、少一些、多得多、少得多”： ①请学生再认真的观察主题图，说一说，从图中，你还能获得什么数学信息？（引导学生能说出红球最多、黄球最少、红球比黄球多、黄球比蓝球少等。） ②选取其中两个瓶中的球进行比较，说说你发现了什么？ 10个黄球与58个红球比较，怎样？那10个黄球与15个蓝球比较呢？学生观察、比较，说比的结果。 ③10个比58个少，10个比15个也少，这少的程度一样吗？谁能说得更清楚些。 引导学生说出：黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些。师板书：少得多 少一些 ④你对这两个词是怎样理解的？ 教师小结，学生理解：少的程度不同，表达的词语也不同。少得多就是少很多，相差很大，少一些就是少一点，相差不大。 ⑤“黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些”这两句话也可以怎么说？谁能反过来说一说？引导学生得出：红球比黄球多得多，蓝球比黄球多一些。师板书：多得多 多一些 2、对比理解“多一些、少一些、多得多、少得多”： ①提问：“多一些”和“多得多”意思有什么不同？“少一些”和“少得多”呢？ ②想一想： 在什么情况下，用“多一些”和“少一些”合适？ 在什么情况下，用“多得多”和“少得多”合适？ ③请学生任选两瓶球比一比，用“多得多、多一些、少得多、少一些”说一说比的结果。自己说、同桌互说、指名说。 ④师生共同小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系，这节课我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。根据两个数相差不多和相差很多，我们认识了“多得多、多一些、少得多、少一些”。 下面我们比比，看谁会运用这些词来表达比较的结果。 三、巩固应用： 1、比一比，说一说： ①分别请男、女生站起来，让学生观察：男、女生人数相比，谁多？谁少？（数一数）怎样说更确切一些？ ②老师和班里学生人数相比，谁多？谁少？怎样说更确切一些？ 2、P43做一做： ①先从图中获取数学信息。 ②请选出自己喜欢的水果，然后把它和其他的水果比一比，用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说一说三种水果的多少关系。全班交流。 3、P45（4）： ①交流所发现的主题图中的数学信息。 ②独立思考，解决，在合适的答案下面画“√”。 ③组织全班交流，你是怎么想的？小豆吃了几只害虫？选哪个数？为什么？小跳吃了几只害虫？选哪个数？为什么？ ④师小结：我们应该在对比中确定。 4、师生、生生互动，猜数游戏： 想好一个数，写在纸上，让别人猜。每猜一次，写数的同学都要作出评价，如：“我的数比你的大多了、我的数比你小一些”等等，直至猜对。 四、课堂总结： 1、今天这节课我们又认识了四位朋友，谁能说说它们是谁啊？ 2、生活中除了比数的大小，以及多少以外，还有好多地方可以用今天所学的知识。 请一位学生上台和老师站在一起，比一比，你能说什么？ (老师比**高得多，还可以怎么说？) 联系生活想一想，还可以比什么？(汽车的速度比自行车快得多。我