第一章节幼儿科学教育目标.ppt

第一章 幼儿科学教育目标 ;复习提问;一、幼儿科学教育目标的重要性;二、制定幼儿科学教育目标的依据;（二）制定幼儿科学教育目标 的心理依据; 1．内容的广泛性和知识的严密性。 2．方法的科学性。 ;三、幼儿科学教育总目标分析;科学领域目标解读;对《纲要》中知识目标的理解; 2．幼儿的学习是人性、经验性的学习，不同地域、不同经验背景的幼儿所获得的科学知识有很大的差别，如城市幼儿和农村幼儿的知识经验会有很大差别，北京幼儿和南方幼儿对季节的感受也截然不同。我们要强调学习的经验性，就不宜对幼儿应该获得哪些科学知识作具体的规定。; 3.从知识和能力的关系看，二者之间既有联系，存在着“剪刀差”。一方面，能力发展要建立在一定的知识基础之上，但从另一方面看，知识的获得并不必然导致能力的发展，“高知低能”的现象绝非少见。因此，不可以将知识等同于发展，更不简单地用知识多少来评判幼儿发展水平的高低。举个简单的例子，农村的孩子没有见过电梯，也不知道什么叫人造卫星，但决不能说农村幼儿发展水平低于城市幼儿。 ; 4.《纲要》中不专门列出具体的科学知识目标，还有利于纠正以往科学教育中，“重知识”的错误观念，避免教育实践中片面追求知识的倾向。 因此，真正需要我们讨论的不是要不要知识的问题，而是幼儿要学习什么样的的知识，以及怎样让幼儿获取知识的问题。; 幼儿科学教育的总目标是:实施学前幼儿科学教育，进行科学素质早期培养和促进幼儿体、智、德、美和谐、全面发展。 （一）知识方面 知识方面的目标是：获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念。 ;科学与技术;; 2．初级科学概念 在幼儿科学教育中，幼儿获得的概念还不是真正严格意义上的科学概念，而只能称“初级科学概念”，这主要是因为两个方面的原因： 一是它的获得途径。 二是它的概括水平。 ;;;（二）方法技能方面 方法技能方面的目标是：帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能如观察、分类、测量、思考、实验、表达和交流信息，以及操作、解决问题的方法技能，发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力。;; 2．分类 分类是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程。 幼儿分类技能的目标包括： 学习按物体的外部特征（如按颜色、形状、大小等）或用途分类； 对某些熟悉的物体可学习按本质的属性（如按物体在水中的沉浮状况、按动物的行为方式等）分类。;; 4．思考 思考泛指幼儿的思维活动，它贯穿于幼儿学科学的过程之中。 学会比较和概括， 学会推理和预测。 ; 5．实验 实验是一种重要的科学方法。它通过控制变量来观测发生的现象，能够揭示现象之间的因果关系。 幼儿实验技能的目标主要包括： （1） 知道自己在实验中的行动或操作和实验现象之间的联系； （2）学习在实验中尝试不同的操作方法以得到不同的实验结果。 ; 6．表达 表达作为一种技能，在科学活动中是必不可少的信息交流的手段。它既可以总结、又可以传达、交流科学过程和结论。 幼儿表达技能的目标主要包括： （1）学习用准确、有效的语言表达、交流自己在科学活动中的做法、想法和发现； （2）学会用适当的方式表达自己在科???活动中的情绪体验，如体态、动作、表情等； （3）学会用各种手段（如图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。;; 7．操作 操作活动并不同于简单的摆弄，它具有以下的特点： 一是目的性。二是程序性。 幼儿科学教育中操作技能的目标具体包括以下内容： （1）学会使用简单工具的技能，如用锤敲打； （2）学习使用工具制作简单产品的技能； （3）培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程的能力； （4）培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力。 8．迁移和应用 ;;;四、幼儿科学教育三方面目标的关系;;; 五、幼儿园各年龄班科学教育的目标(p41);六、幼儿科学教育各层次目标的关系;;;;;;回顾与思考