胡松林课题讲训资料.ppt

讲授者： 胡松林; 一个人能在多大的场合发表自己的言论，这个人也就具有了多大的影响力。教师的话语权本来就十分有限，以学问去赢得话语权是最重要的一条通道，而课题研究无疑是这条通道上近乎唯一的列车。因此，课题研究的另一个好处在于，当老师们获得在报刊上发言权的同时，也自动获得了工作中的话语权，有话语权才有改变权。 ; 一、前期阶段做好四件事; （二）认真编制实施方案;1. 课题产生的背景阐述要简短;2. 课题研究的目标与内容要区分;【案例】《小学语文阅读教学中学生探究性学习指导的实践研究》;【案例】《《中小学心理健康教育机制与模式的实践与研究》;（2）研究内容的确定;【案例】《以校本培训为基础的教师专业化发展研究》;（三）审视课题，明确概念 ;1. 找出一般概念和核心概念 ;《中小学心理健康教育机制与模式的实践与研究》;抓住核心概念，关照一般概念。 全面把握内涵，切忌以偏概全。;（2）分析概念内涵，下操作性定义;【案例】“笔”的内涵;【案例】《初中生物课堂教学中利用 “悬念”激发学生学习兴趣的研究》; 心理健康教育：是运用教育教学理论和心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，开发心理潜能，有效促进学生身心和谐发展和素质全面提高的一种制度化、专业化、系统化的育人活动。 机 制：泛指一个工作系统的组织内部结构和运行变化方式。 模 式：某事物的标准形式或使可以照着做的标准范式。 研 究：是指研究者从理论和实践层面对上述问题探究的过程。; “远程培训”：即利用IT技术和网络技术所构建的一个网络通讯平台。它是以音频、视频（直播或录像）为主要授课方式，并兼容面授、函授、自学等传统教学形式及多种媒体优化组合的一种新型的教育方式。“校本研修”：是指基于本校教师专业发展的具体问题，利用本校教师的培训资源，依靠本校教师的自身力量，在校长带领下所实施的一种现代教师培训模式。“有机结合”：恰如其分地联系在一起。; 本课题的研究，主要是针对学校在“远程培训”与“校本研修”方面存在的问题，研究具有的对策。 综上，本课题的研究，主要是针对中小学校在教师专业化发展中，如何现实“远程培训”与“校本研修”的无缝对接，就内容、方式和策略等问题，分别从理论和实践层面进行必要探索，为相关学校提供一定范示，提出一些意见和建议。;3. 明确外延，划定范围，拟订内容;常见问题是外延与内涵失切，无直接关 联，从而导致研究内容与课题主旨游离。 ;【案例】《农村小学语文课程资源的开发与利用研究》;可修改为：;1、师资力量薄弱，新课改要求落实困难。 2、新课程教学理念的引领落后 ，影响新课程的深入实施 3、创新意识薄弱，科研能力欠缺， 阻碍其自身专业化的 发展。 4、实验条件难以满足，使实验教学失去其原本的价值。 5、班级学生人数过多，学生底子薄，加大课改难度。 6、教育教学评价改革的滞后，制约课程改革理念的真正落实。; 可修改为：;（1）在传授知识中，培养创新意识； （2）在实验教学中，培养创新兴趣； （3）在学习应用中，培养创新能力。;（四）切实做好开题工作;开题报告的主要内容;二、中期阶段理顺四个关系 ;(二) 理顺学术报告与经验材料的关系 ;【案例】《阳光教育理论与实践的发展性研究》;经讨论，修改为：;（三）理顺??统方法与时代创新的关系;1. 案例研究法;案例的选择要求;案例的文本结构; (2)反思研究法; 对实践的反思。反思研究内容有无遗漏，过程是否完整，方法是否合适，操作是否得当；反思搜集的资料信息是否属实，是否全面、可靠、系统；反思研究对象的代表性、取样是否合理等。 对结果和结论的反思。反思为什么是这个结果，有无其他可能？从条件看结果或自结果反观条件是否有必然联系，把条件改一改结果会怎么样？将目标、内容、方法和结果对照检查，检查有无违反逻辑？;（四）理顺研究成果与实际效果的关系;2.“成效”必须是课题研究的直接产物;三、结题阶段完成四项任务 ;（二）编好课题研究的主要文本材料;（三）做好研究文件汇编与成果汇总;（三）开好课题结题评审会 ; 教育是一项周期性较长且十分寂寞的事业。因此，教育科研的效果无法立竿见影，也难以日新月异，有谓 “有效性”也只是一个相对的概念。 教育科研又是一个潜移默化的过程，不能急于求成，需要我们静下心来、潜下心来，边实践边研究，边研究边改进，边改进边提高。只有这样，我们才能有所建树。 ;谢谢倾听