语言要素和文化教学.ppt

7 语言要素及文化教学;7.1语音教学;汉语中元音占优势。 汉语没有复辅音。 汉语的音高区别意义。 汉语的音节结构较简单。 汉语的音节中可以没有辅音，但一定有韵腹。 汉语的韵头只有i、u、ü，辅音只有n、ng可做韵尾。;7.2语音教学的原则;7.2.1科学性原则 教师应全面了解汉语的语音系统及国际音标。 音素教学与语流教学相结合。 教师展示的语音材料应既包括各种类型的说话者（年轻的、年老的；男的、女的；愉快的、生气的；日常会话、正式的······）的言语，也应包括各种副语言（表情、手势、身势、呼吸、停顿、语速等）。 声、韵、调是初级语音教学的重点。 不必过多讲解语音知识。 ;科学性—音译词的借用;打好语音基本功靠什么教学？ 难音难调;7.2.2实践性原则 以交际为出发点，在有意义的交际语流中教语音、声调和语调，让学习者体会语音和声调、语调在语流（句子、语段）中的变化，注意重音、停顿、节奏，培养学习者的语感。 学习者应通过大量的听音练习、模仿练习逐渐形成汉语语音的语感。（机械性操练+有意义练习） 应力促学习者尽量养成良好的汉语发音习惯。（如：音长）;7.2.3对比性原则 做语音对比，了解学习者学习汉语语音的难点和重点，找出正迁移和负迁移因素，设计科学的语音教学方案。对于汉语学习者来说，语音难点和重点既可能是分立的，又可能是集于一体的。 举例：p f z c zh ch sh r j q x e –i ü 汉语有而学习者的母语没有的因素是教学重点或难点。 学习者的母语与汉语中近似的音素是教学重点或难点。 u----う o----お ü[y]----?[y] r/l----?[?/?] r/l----ら[?] ;一般地，汉语语音的难点集中于声调和变调、送气音和不送气音、清浊辅音和z c s/zh ch sh r/ j q x等这几组难音。 不同母语背景的学习者还有一些特殊的难点。;榴莲（榴梿）;7.2.4直观性原则 教师须多做发音演示，手势模拟，还可展示发音的幻灯片，尽量使发音器官内不易为人直接观察到发音特点外显。 夸张式的发音表现也是为了让学习者能更直观地观察到发音特点。;7.2.5趣味性原则 尽可能把意义与语音教学结合起来，激发学习者的学习兴趣。如： 国名、学习者的姓名、家庭成员等 喜爱的食物、运动等爱好 职业、性别等 数字、公共汽车的线路、电话号码、房间号码、教室的号码等 ;母语与目的语语音的对应性 ?? 韩国 ろうと“う 劳动 ?? 父母　　　　　　　　　　　しんぽ 进步 ?? 蔬菜 けんり 权利 ?? 投资 ??新闻 ??菜单 巴士:bus 的士:taxi 台风：typhoon ;7.2.6持续性原则 对学习者的正音工作须贯穿其整个学习过程。 7.2.7情感激励原则 7.2.8综合性原则 语音教学须与文字、词汇、语法、语用教学相结合，而不是孤立地教语音、学语音。 坡----皮，间----问，找----我 盖----盖儿，画----画儿，实在 一衣带水 来俩馒头！ 你是······？ 语用强调、各种语气 ;7.3语音教学方法与技巧;7.3.3有针对性地训练 送气音与不送气音（日、阿拉伯） 把[y]发成[wi]（韩） 把[f]发成[p‘]（日、韩、南亚） üe，üan，ün （大多数学习者） l（欧美、日、韩） zh ch sh r z c s j q x(绝大多数学习者) 声调 ;7.3.4语音教学方法 教具演示法 模仿法 夸张演示法 带音法 手势法 分辨法（学习者指辨声韵调、听写近似音素或音节、判断语音正误、选择、对比朗读、） jièshào yèxiào 声调组合法：;1+1，1+2，1+3，1+4 今天（公司），生词（公园），一点，工作 2+1，2+2，2+3，2+4 昨天，食堂（银行），苹果（啤酒），容易（文化） 3+1，3+2，3+3，3+4 早餐，美元，五点，跑步 4+1，4+2，4+3，4+4 面包，练习，课本，教室 1+轻声 2+轻声 3+轻声 4+轻声 衣服， 学生， 姐姐， 认识 ;7.4语音教学大纲;9.复韵母ua,uo,uai,uei,ia,ie,iao,iou,üe 10.鼻韵母an,ang 11.鼻韵母en,eng,in,ing 12.鼻韵母ang,eng 13.鼻韵母eng,ong 14.鼻韵母ian,iang,uan,uang 15.鼻韵母uen,ueng,ong 16.鼻韵母in,ian,ün,üan 17.复韵母uo和单韵母o 18.复韵母ou和单韵母o 19.元音的松紧;7.4