课题研究主要方法-其应用.ppt

课题研究主要方法及其应用;报告大纲;故事：当我们读完《唐山警示录——七·二八大地震漏报始末》，我们是否对十分认可的结论产生了怀疑——技术进步，就意味着赛先生成为主流价值观了吗？科学水平的发展，就意味着科学精神的确立和坚守吗？对于大众来说，在需要科技成果同时，科学素养是否得到了一定的提升？ 启示：教育是一门科学，科学和技术是一对孪生兄弟，教育领域实际上发生了一场隐性“地震”（如果培养的学生不能有意义的生活，不崇尚生命，不敬畏自然，不能与人为善。）我们取得了一系列技术应用于教育的成果，同时，我们仍然应该对使用技术改造教育的充满信心和勇气，更重要的是，教研人员必须提升自身的科研素养，预测和避开一场场可怕的“心灵的地震”。;教师应该成为合格研究者;课题研究的方法误区;熟练某种研究方法，但盲于对个别方法偏好 每一种方法都有其自身特点和适用范围，不能为了方法而使用方法。而且，不同研究方法之间存在互相融合和补充。在课题研究方案中常常提到可能使用的几种方法但是，在课题研究的过程中往往只是形式单一的方法。 熟悉一般研究方法，但蹩于对专业方法把握 子课题组基本掌握了实验研究和行动研究两种方法，但是，对于内容分析法、应答分析法、开发研究法等专业研究法可能没有完全掌握甚至闻所未闻。;课题研究方法的取向;【分类】 神学阶段：虚构的叙事研究（大量地显示为宗教故事以及世俗的“文学”或“电影”、“电视剧”等等。） 实证研究（描述研究）：无论是质的研究还是量的研究都是描述事实为基本任务，前者用故事描述事实也可以成为“叙事研究”，此叙事研究为真实的叙事研究，后者用数据描述事实，也可以成为“统计研究”。具体包括“历史研究”、“调查研究”、与描述性实验研究。 理论研究（批判研究）：比较研究、类比研究、批判研究。 应用研究（变革研究）：“变革性实验研究”以及行动研究。 【倡导】 从整个研究领域的社会分工来看，理想的分工状态是：有大量的从事历史研究、调查研究、实验研究的“学者”，也有大量从事“批判和理论”的思想者，还有大量的直接介入教育实践的“改革者”。从研究者个人的研究道路来看，理想的研究经历是：先做一个从事历史研究、调查研究或者实验研究的“学者”，然后做一个有批判精神的指点江山的“思想者”，然后做一个关怀实践，引发改革的“实践者”。 ;文献研究法;【操作策略】 文献检索 基本文献阅读： 研究方向 研究专业 研究领域 文献综述 一是自己的“核心观点”及其选题的由来； 二是国内外与这个课题有关的研究进展； 三是自己研究思路和研究框架。;调查研究法;调查研究者必须具备一些基本的研究能力;怎么样进行问卷调查;教育实验研究法;（4）优点与缺点;（6）先决条件; ;教育实验研究的步骤;（一）研究问题的描述 （陈述研究假设）;（一）研究问题的三种描述方法;二是从自变量的角度提出课题研究的控制目标、范围、对象，着重优化理论、系统理论、控制理论来考虑，从理论上论证其科学性和研究意义、从而引出并设定因变量以确立选题的。 例如：雨花区砂子塘天华寄宿制学校课题组《试论现代教育技术在学校管理中的创新作用》课题就属这种形式。课题直接提出实验研究控制的自变量，并针对自变量所能控制的研究范围确定因变量，其研究的控制性、目的性都很强，实验目标容易达到。;三是由教学中现实存在的问题做为因变量，引出研究探索解决问题的办法—自变量而确定选题。 例如： 岳阳楼区实验小学 《运用多媒体技术 优化语文课堂教学》课题研究就属这类形式。这类形式从教育教学实际出发，难以上升到理论高度，若与第一种形式结合，选题就既有理论高度、又有应用价值，就更具有实际意义。;（二）确定变量 ;因变量（Y） 又称应变量或依变量，它随自变量的变化而变化，是研究者打算观测的变化因素。它有如下特征： 它是 （1）必须随自变量变化而变化,或对自变量作出反应。（2）根据需要、有待观测的因素。（3）以某种反应参数来表征的可测量因素。 干扰变量： 除了研究者操纵的自变量之外，另一些引起研究对象因变量变化的影响因素。必需严格加以控制。 ; ;（三）建立假设;要表述研究假设，通常包括三个基本成分：课题的限制条件；自变量；因变量。通常有四种表述方式： 存在式表述 条件式表述 差异式表述;（1）存在式表述：“在C的条件下，A具有B的性质。”A代表人、物、事，B是A的某种性质 例如：对于某年级学生，在某某学科教学中，通过某某方式设计的课件，进行教学，能增强记忆效果，将长期记忆（某月后）达某标准以上。 （2）条件式表述：“ 在C的条件下，若有A则有B。”A代表某种先决条件，B代表后果。 例如：在语文教学中，如果使用规范的录音教材教学朗读训练，便能提高学生的朗读水平。 ;（3）差异式表述：“在C的条件