惩罚和奖励为什么对孩子不好_李跃儿.docVIP

PAGE  PAGE - 8 - 惩罚和奖励为什么对孩子不好 ??? 在照顾母亲之余，还有点时间，我们来讨论一些对孩子有好处的事情。一直以来，我们所倡导的现代教育都特别讲究不对孩子进行表扬和惩罚，以至于我们巴学园的 孩子在上小学后，他们是班里对老师的代币小奖励最感新鲜的群体。 ??? 起先他们只是在成人忽悠下对那些小奖品本身感兴趣，没有将那些小物品跟自己的学习和行为联系起来。当过了感兴趣期后，他们的学习和行为就不再跟要获得那些 小物品有多大的关系了。但他们毕竟是孩子，有他们不成熟的权利。他们并不因为上了芭学园超就超早成熟，所以他们一样会因各种不成熟原因产生各种需要成人帮 助的行为问题。 对孩子出现的行为问题，很多成人主张采取惩罚或行为矫正的方法，以便遏制孩子不良的行为，但这样的方式可能会给孩子造成人格问题和心理伤害。为此在我不能 做实际工作的时间里，在这里跟大家一起讨论一下有关孩子品行教育中惩罚的方式为什么不好。 惩罚到底有什么不好 ???? 露露老师刚想了一个给孩子进行纪律教育的方法。这一天她在她一年级的课堂上给孩子们宣布了一条纪律：在老师没有允许离开座位的时候，所有的人都必须的坐在 自己的座位上，如果想说话必须举起右手，经同意后才可以说话。 ??? 接着露露老师又向孩子们宣布如果有人违反这个纪律会发生什么，她说：如果有人第一次犯，他的名字就会被写在黑板上，如过第二次违反老师就会在他的名字上画 上一道红杠，并在大休息时间不得外出，如果第三次违反就在名字上划上第三道杠，这第三道杠代表着这个孩子将失去了所有的课间休息。当超过第三道时就要请家 长了，请父母的目的是要羞辱孩子的父母，然后让父母再向孩子施加压力。除了惩罚以外还有相应的奖励，如果全班都没有触犯纪律，露露老师就会在班里一个玻璃 瓶子里放一块小石头，当石头放满了，全班就开一次比赛植物大会，获胜者会得到一个小指偶。 ??? 老师刚说完凯凯就大声说：“我没有种植物，我也不要小指偶。”凯凯这么快就违反了纪律，露露老师准备拿凯凯当一次反面的教???，做给其他孩子看看。 ?? ?于是露露老师大声的用使全班都震惊的声音说：凯凯你说话时没有举手，现在请你到阅读区去。 ?? ?凯凯的桌子被搬到了阅读区，凯凯看上去很高兴：阅读区是班里专门为孩子阅读建立的一个区域。这里放着每个孩子们从家里拿来的书，其中也有凯凯 早上刚拿来的《青蛙佛洛各的故事》，妈妈每天晚上都给他读这本书，所以到阅览区一看到《佛洛各》凯凯就非常高兴，她先拿了《青蛙佛洛各》，又拿了其他两本书，计划着先看哪本后看哪本，这时她的看到露露老师的腿已经到了她的面前，露露老师看着她并严厉的斥责她：难道你不知道班里规定一次只能拿一本书吗，你已 经第二次违反了班级纪律，我要在你的名字上画上一道红杠，在大休息时你不能出去，现在你再想想下次怎么能不再违反纪律。 ??? 露露老师转身回到讲台，在凯凯的名字下画了一条杠，然后对全班说，凯凯违反了纪律，我们大家要想想怎样才能记住老师的规定，不要像凯凯那样，而是要为咱们 班在这个小瓶子里加进一枚小石头出力。这段话引起了全班的注意，其他孩子都看凯凯，有的挤眉弄眼，有的吃吃地在嘲笑。凯凯心里不是个滋味，从此她恨学校， 恨露露老师，恨这些纪律。 ??? 这是一个大学生讲的在她的学校生涯中一件对她造成很大伤害的事，在事情已经过去二十年后，在讨论件这事她还是在流泪。 ??? 案例中的老师试图采用奖励和惩罚的方式，来矫正孩子的非教师期望行为。而她使用的方式是马戏团用来训练小动物的方式，叫做行为主义的训练方式，也叫行为矫 正的的方式。这种训练方式来自于斯金纳的研究，起初她用实验室的小动物做实验，对它们进行强化表演训练，让老鼠和鸽子表演一些不是它们天然的动作。如果小 动物出现不合乎训练师的动作时就用惩罚和暂停的方式来矫正。后来为了寻找管理儿童群体的有效方法，学校已广泛采用了行为矫正的方式来训练儿童，让他们遵守 课堂纪律，以使教师在课堂上能顺利进行教学。 ??? 案例中的老师在整个过程没有与告诉孩子那些行为是可取的，并使孩子乐意接受社会群体所欢迎的行为。反过来露露老师企图使用奖励和惩罚来强迫儿童产生好的行 为，用强迫的方式取代了适合儿童的帮助手段，并忽视了问题的原因和儿童感情需要，使儿童失去了获取指导的机会。 ??? 大多数施惩罚的人都认为惩罚很有功效，其实惩罚只不过将儿童的“地上行为”转为“地下行为”而已。因此从“表面上”看惩罚可以消除不良行为。 ?? ?美国儿童心理学家，儿童教育家瑪乔丽.菲尔兹在自己的著作中说：“经广泛的研究证明，惩罚不是纠正行为的有效方法。很显然，惩罚不能改善行 为，即使被惩罚的行为的确暂时消失了，但更坏的行为几乎必定会随之出现。” 惩罚带来了严重的负面情绪，这种负面情绪会通过各种各