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　　注意力缺陷多动症患儿的护理体会的论文 【摘要】注意力缺陷多动症是以与年龄不相称的活动过多，注意力涣散，上课易多动，小动作多等为主要特征的行为障碍性疾病。本病是由多种因素引起的一种精神、行为轻度异常性疾病，对小儿的心理健康损害很大，易造成师生关系、父子关系及学生之间的关系紧张，进而影响小儿的学习。 【关键词】注意力缺陷多动症患儿护理 注意力缺陷多动症是以与年龄不相称的活动过多，注意力不集中、任性、易冲动为主要特征的行为障碍。其智力基本正常，但有学习困难，运动功能不协调及心理异常。14岁以下儿童的患病率7%～9%，半数患儿lt;4岁起病。本病由多种因素引起，可能是一种多基因的遗传性疾病，此外还与妊娠及分娩期脑轻微损伤，精神发育损害或延迟，神经递质及有关酶改变，不良社会和家庭环境及其他心理障碍有关。 1病因 1.1遗传因素：对本病家系、双胎及寄养儿等的研究证实，adhd有遗传倾向；同时也证实adhd在turner综合征、脆性x综合症和早期即经治疗的苯酮尿症患儿中均为其主要临床表现之一。 1.2其他可导致脑损伤的因素与adhd发病之间的关系仍在继续探讨之中，如lt;1500g的极低体重儿、中枢神经系统病毒感染、reye综合症、营养不良、脑震荡、部分抗癫痫药物长期服用等。.cOm 2诊断标准 adhd的临床表现可以出现很早，如自幼即睡眠不安、喂养困难、脾气不好等。但在患儿进入幼儿园、学前班或小学时，症状更趋明显，如常发现小儿喜欢激惹周围的小朋友，在班上坐立不安，注意力分散，不能听从教导和作业完成不好等。神经系统检查基本正常，iq基本正常（检查时应特别注意不宜仅用群体能力测试方法，而须使用附加测试，个别对待）。因adhd具有显著异质性，对adhd的诊断主要仍依靠父母和老师对小儿行为的评估，各种实验室诊断只可作为参考。 . 7多动具有发育特点，学龄前和学龄期显著，随小儿成熟而趋好转，少年期多无症状，但注意力不集中却可持续存在。 3诊断 ＜7岁小儿，病程在6月以上，根据父母及幼儿园、小学老师的连续性观察记录，按照诊断标准可进行adhd诊断。 4临床表现 本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，两者多同时存在。 4.1注意障碍 注意障碍为本病最主要的表现之一。患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中、上课不能专心听课、易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动，做作业时不能全神贯注，粗心草率。做事有始无终，常半途而废。做作业时间明显延长，有效率下降。有些患儿表现为凝视一处，走神、眼望着老师，但脑子里不知道在想什么，老师提问时常不知道提问的内容。 4.2活动过度 活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动或站起，严重时离开座位走动或擅自离开教室。话多、喧闹、插嘴、惹事生非、影响课堂纪律以引起别人注意。喜欢玩危险的游戏，常常丢失东西。多动有两种类型：一是持续性多动，患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，各种功能受损较严重。二是境遇性多动，多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现，各种功能受损较轻。 4.3冲动性 情绪不稳，易激惹冲动、任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折，行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训，从而反复多次出现类似的错误。 4.4学习困难 主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿，在学龄早期就可出现学习困难，智力水平较高的多动症症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。 4.5神经系统发育障碍 有半数左右患儿可见有神经系统体征，表现为快速轮臂动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动差，部分患儿可有视觉～运动障碍，感觉统合障碍现象。 5药物治疗 除心理治疗和教育外，对本症唯一有效的药物以神经兴奋剂最有效，可首选哌甲酯每日0.3-0.8mg/kg；或苯丙胺每日0.15-0.3mg/kg；或匹莫林每日2.25mg/kg；三环抗抑郁药如丙咪嗪亦可试用，25-50mg/日。均须在医生指导下服用。用药过程中必须定期用量表检测患儿症状和观察副作用。 哌甲酯的用法为每天早晨上课前半小时按0.3mg/kg服一次；如2周后症状无进步或药效在中午后逐渐减弱，可加至0.6-0.8mg/kg；若下午小儿症状仍无进步，则可在早晨服药3小时候再给0.3mg/kg；通常，药物治疗仅在学校开学期间使用，周末及寒暑假停用。兴奋剂及三环抗抑郁药均可促发习惯性抽搐，因此家史中有患tourette