浅谈多媒体教学在病理学实验教学中的应用的论文.docVIP

　　浅谈多媒体教学在病理学实验教学中的应用的论文 作者：孙佩杰　韩丽华　杨晓霞 　　论文关键词:病理学　实验教学　多媒体教学 　　论文摘要:病理学是一门医学形态学科，实验教学是病理学的重要组成部分，是学生理解和掌握病理学知识的一个重要环节，近年来，为了提高病理学实验教学的教学质量，将多媒体教学与传统教学手段有机结合，收到了良好效果。 病理学是医学的基础学科，是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、临床病理联系的一门重要学科，对后续临床课程的学习起着承前启后的作用，其实践性和应用性很强!1，而绝大部分病理学实验教学都离不开光学显微镜，教学模式陈旧，授课时枯燥无味，学生不好理解，甚至失去学习病理学的兴趣，多媒体辅助教学在病理实验教学中的应用正好弥补了这一点，它提高了教学效率，增强了学生的感性认识，在病理学实验教学??程中收到良好效果，但也发现一些问题。 　　1传统病理学实验教学中存在的不足 传统教学模式下病理学实验教学是实验人员准备好每节课教学录像、挂图、教师示教片、学生使用的切片及大体标本等，学生主要是通过显微镜观察器官的大体形态和镜下变化，教师是通过对挂图讲解来增强直观性，以便使学生产生感性认识。.但有些病变器官的形态和病变过程教师难以用语言来描述清楚，而且病理实习的标本和切片均取自疾病过程的某一阶段的形态变化，不能显示疾病的发生、发展整个过程，容易产生学生对该疾病认识的局限性，再加上学生人数不断增加，相应切片损害程度加大，标本来源困难，典型病变的切片不断减少，学生学习费劲、问题较多，教师指导学生学习费力，工作强度大、效率低、效果不理想。 　　2多媒体教学手段的优点 多媒体教学手段的引人为传统病理实验教学注人了新的活力，令人耳目一新。教学方式从原有的”粉笔加黑板”转变为”电脑加展台”，合理的突破了过去陈旧又死板的教学模式，同时给教师和学生提供了一个教与学的良好环境叽 　　2.1形象直观、易于理解多媒体教学具有综合处理文字、图形、声像等功能，其操作简单、信息量大、覆盖面广等优势，近几年在病理学实验教学中得到广泛应用和肯定。而多媒体教学采用动态、静态、图像相结合，文字、语言相结合的方法来增强直观性。例如在呼吸系统疾病这堂实验课，学生观察大叶肺炎切片时，他们尚未接触临床，通过理论学习有一些了解，但印象不深。使用多媒体系统，就可以先从计算机内调出大叶肺炎病人的录像资料，如高热、咳嗽、咳铁锈色痰、胸痛、呼吸困难等临床表现，使学生对大叶肺炎的临床症状有一个较深刻的感性认识，并产生探究该病的兴趣，然后可迅速从计算机内调出正常肺部及其临近的解剖结构、组织形态学图像、大叶肺炎的组织学形态图像、该病的检查过程、治疗过程及试题。帮助学生从理论到临床进行分析、思考。由临床表现引出病理变化，再由病理变化解释临床现象，即实现了由临床一病理一临床的紧密结合。从而使学生对大叶肺炎的发病机理、临床表现、诊断及治疗从解剖学到组织学、病理学以及临床都有一个全面的了解。加深和扩大学生的知识面及综合能力。更重要的是使学生学会运用观察、比较、分析各种病理现象的方法，培养分析问题、解决问题的能力。使教学媒体由原来辅助教师的演示、讲解工具转变为学生学习的认知工具，教师在教学过程中角色发生改变，由知识的传授者变为实验教学的指导者和组织者，教师通过多媒体的互动系统有针对性对学生进行指导和讲解，了解学生的学习情况，逐步实现”学为主体，教为主导的’.转变。学生们通过实验课的学习，可将一个个孤立的标本，一张张切片与临床一个个病人联系起来，生动实在，使学生感到所面对的是一个个生命，既增强医学生的责任感，巩固了理论知识，又为临床学习打下良好的基础。 　　2.2扩大视野，提高效率多媒体教学可利用计算机强大的信号处理和信息存储能力，将文字、数据、图形、音频、视频等多媒体的教学信息集于一身。教师可以利用多媒体这一特点，对本学科前沿内容及相关学科的各种信息、画面广泛收集，也可以扫描教科书上的有代表性的图和表进行整理，制作成课件，实现医学课程之间的内容交叉，有利于医学知识的融合，在有限的时间内获取更多的信息。多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补新的内容，多媒体课件的增删修改、吐故纳新，教师可以及时完成。另外，利用计算机多媒体技术制作形态学多媒体素材库，丰富教学资源，拓展教学视野，弥补教学资源更新不足。学生课外时间还可通过校园网访问该素材库开展自学，从而使学生的学习时间大大扩展，同时也丰富了学生的学习资源，为学生提拱更广阔的学习空间，使学生开阔视野，活跃思维，激发自身的求知欲望。 　　3多媒体教学的不足及改进 多媒体教学的现代性和先进性是无可替代的，但这并不是对传统教学手段的全盘否定。上好一堂课必需将多种教学手段和教学方法进行有机的结合，既要强化发挥传统教学手段的优势