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桥(第二课时)教学设计 - 公开课时
教学目标:
知识与能力:有感情朗读课文。
过程与方法:通过对老汉语言的研读,使人们的惊慌失措与老汉的镇定从容形成鲜明对比。
情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重难点:
教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。
教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。
教学过程:
《桥》第二课时
一、导入:
师:同学们,当洪水袭来时,北面那座窄窄的木桥是人们唯一的生路,
急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥,会是怎样的结果?
(踩死、淹死的人更多)
师:村民最终获救了,这是在老汉简简单单的四句话中实现的。请同学们默读课文第5至23自然段,找出四个描写老汉语言的句子。
师:下面请四人小组讨论:老汉的四句话分别是在怎样危急的情况下说的?请同学们在文中找一找相关的句子,划出关键词。
第一句:
师:这句话是在怎样危急的情况下说的?
师:同学们,求生是人的本能,面对如此危急的情况,人们惊慌失措,但是有一个老汉却没有独自逃生,那么老汉有没有机会独自逃生?从哪里看出来?
(2)师:如果老汉独自逃生,村民会怎样?
师:所以老汉不能逃,而老汉的出现,居然使原本争先恐后逃命的村民停住脚?为什么老汉能使村民在如此危急的时候停下脚步?你们能不能在课文中找到答案?
师:因为在村民眼中,老汉是一座山。
师:看着这乱哄哄的人群,望着这汹涌的洪水,老汉心里急不急?
师:所以他用沙哑的声音大声喊道(全班再读第一个句子)。
师:排到后面去意味着什么?(板书)
师:同学们,带着你们的独特的体会读一读这句话,谁来?
第二句:
师:这句话是在怎样的情况下说的?
师:党员的话是什么意思?
师:老汉的话是什么意思?
师:任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣称号,然而这时却有人说“党员也是人。”老汉的心情会怎样?(失望、生气、难过、憎恨)所以他冷冷地说!……
第三句话:
师:这句话是在怎样危急的情况下说的?
(是在水渐渐窜上来,放肆着舔着人们的腰的情况下说的。)
师:刚才还是没腿深的洪水,眨眼的工夫就已经来到了腰际,一起读读这个句子感受一下那危急的氛围吧!
(是在党员挤占逃生队伍的情况下说的)
师:联系下文我们知道他揪出的是他的儿子,但是我想问一句,他希不希望自己的儿子先走?
师:如果他让自己的儿子先走会怎样?
师:一个党员,在面临死的危险的时候,丢下全村的老百姓,只顾自己逃生去了,老汉看到这一幕生气极了!所以他大声吼道:“引读句子3”,(指名读)
师:老汉凶得像只豹子。从哪个动词能看出他的凶?(冲、揪)。
师:请你读出老汉的凶。指名读(3——4个)
师:排到后面去意味着更接近死亡?(死亡)可这个小伙子是他的亲生儿子啊!此时此刻,老汉是一个父亲还是一个党员?
师:在老汉的眼里,这个小伙子是儿子还是党员?
第四句话:
师:这句话是在怎样危急的情况下说的?
师:这时的洪水已在不经意间爬上了胸膛,就连木桥也开始发抖,发出痛苦的呻吟。你怎么理解这句话?
师:时间就是生命,哪还有时间废话啊!此时此刻,他是一个父亲还是党员?
师:一个“吼”一个“推”字,是父爱的完美体现。他用尽了全身的力气,想把孩子推向生的彼岸。请你们来催小伙子快走。
师:容不得多想(指名读)
师:请你催得再急一点……
师:大家一起催……
师:当危难来临时,面对村民和儿子,他是一个党员,所以他毫不犹豫地选择了(村民)
师:当危难逼近时,剩下他和儿子时,他是一个父亲,所以他毫不犹豫地选择了(儿子)
师:如果说第一次吼是极其生气的话,那这次吼就是极其(担心)
师:可就在这时,我们最不愿意看到的一幕发生了!请同学们读课文的21--23自然段。
学习21——23自然段
师:眼睁睁地看着儿子消失在洪水中——人世间最悲惨的事莫过于此。老汉似乎要喊什么,你们觉得老汉会喊些什么?
师:他到底要喊些什么,我们已经无从知晓了,但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱,全部的愧疚。
学习24——27自然段:
师:同学们洪水退了,村民们得救了,但老汉和他的儿子却永远离开了。请同学们读一读课文最后四个自然段。
师:读到这里,你们觉得老汉是个怎样的人?
(板书:大公无私、不徇私情、勇敢无畏)
师:这位可敬的老党员在生死攸关的时刻,镇定从容地指挥村民逃生,他为村民架起了一座什么桥?(生命之桥)
师:而一个优秀的共产党员就是密切党和群众的桥梁啊!(板书:桥)
(???)课外延伸:
师:同学们,其实在与自然灾难的较量中,像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的,又何止是他呢?让我们在音乐声中,看看下面的视频……我看见有些同学眼睛泛着泪光,看着这一面面党员敢死队的旗帜,望着这一排排的棺木,你有什么话想对这些最可爱的人说?拿出你们手中的笔写下
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