桥(第二课时)教学设计 - 公开课时.docx

教学目标： 知识与能力:有感情朗读课文。 过程与方法:通过对老汉语言的研读，使人们的惊慌失措与老汉的镇定从容形成鲜明对比。 情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。 教学重难点： 教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。 教学难点:理解题目所蕴含的深刻含义。 教学过程： 《桥》第二课时 一、导入： 师：同学们，当洪水袭来时，北面那座窄窄的木桥是人们唯一的生路， 急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥，会是怎样的结果？ （踩死、淹死的人更多） 师：村民最终获救了，这是在老汉简简单单的四句话中实现的。请同学们默读课文第5至23自然段，找出四个描写老汉语言的句子。 师：下面请四人小组讨论：老汉的四句话分别是在怎样危急的情况下说的？请同学们在文中找一找相关的句子，划出关键词。 第一句： 师：这句话是在怎样危急的情况下说的？ 师：同学们，求生是人的本能，面对如此危急的情况，人们惊慌失措，但是有一个老汉却没有独自逃生，那么老汉有没有机会独自逃生？从哪里看出来？ （2）师：如果老汉独自逃生，村民会怎样？ 师：所以老汉不能逃，而老汉的出现，居然使原本争先恐后逃命的村民停住脚？为什么老汉能使村民在如此危急的时候停下脚步？你们能不能在课文中找到答案？ 师：因为在村民眼中，老汉是一座山。 师：看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌的洪水，老汉心里急不急？ 师：所以他用沙哑的声音大声喊道（全班再读第一个句子）。 师：排到后面去意味着什么？（板书） 师：同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？ 第二句： 师：这句话是在怎样的情况下说的？ 师：党员的话是什么意思？ 师：老汉的话是什么意思？ 师：任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的光荣称号，然而这时却有人说“党员也是人。”老汉的心情会怎样？（失望、生气、难过、憎恨）所以他冷冷地说！…… 第三句话： 师：这句话是在怎样危急的情况下说的？ （是在水渐渐窜上来，放肆着舔着人们的腰的情况下说的。） 师：刚才还是没腿深的洪水，眨眼的工夫就已经来到了腰际，一起读读这个句子感受一下那危急的氛围吧！ （是在党员挤占逃生队伍的情况下说的） 师：联系下文我们知道他揪出的是他的儿子，但是我想问一句，他希不希望自己的儿子先走？ 师：如果他让自己的儿子先走会怎样？ 师：一个党员，在面临死的危险的时候，丢下全村的老百姓，只顾自己逃生去了，老汉看到这一幕生气极了！所以他大声吼道：“引读句子3”，（指名读） 师：老汉凶得像只豹子。从哪个动词能看出他的凶？（冲、揪）。 师：请你读出老汉的凶。指名读（3——4个） 师：排到后面去意味着更接近死亡？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子啊！此时此刻，老汉是一个父亲还是一个党员？ 师：在老汉的眼里，这个小伙子是儿子还是党员？ 第四句话： 师：这句话是在怎样危急的情况下说的？ 师：这时的洪水已在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也开始发抖，发出痛苦的呻吟。你怎么理解这句话？ 师：时间就是生命，哪还有时间废话啊！此时此刻，他是一个父亲还是党员？ 师：一个“吼”一个“推”字，是父爱的完美体现。他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的彼岸。请你们来催小伙子快走。 师：容不得多想（指名读） 师：请你催得再急一点…… 师：大家一起催…… 师：当危难来临时，面对村民和儿子，他是一个党员，所以他毫不犹豫地选择了（村民） 师：当危难逼近时，剩下他和儿子时，他是一个父亲，所以他毫不犹豫地选择了（儿子） 师：如果说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其（担心） 师：可就在这时，我们最不愿意看到的一幕发生了！请同学们读课文的21--23自然段。 学习21——23自然段 师：眼睁睁地看着儿子消失在洪水中——人世间最悲惨的事莫过于此。老汉似乎要喊什么，你们觉得老汉会喊些什么？ 师：他到底要喊些什么，我们已经无从知晓了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。 学习24——27自然段： 师：同学们洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了。请同学们读一读课文最后四个自然段。 师：读到这里，你们觉得老汉是个怎样的人？ （板书：大公无私、不徇私情、勇敢无畏） 师：这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇定从容地指挥村民逃生，他为村民架起了一座什么桥？（生命之桥） 师：而一个优秀的共产党员就是密切党和群众的桥梁啊！（板书：桥） （???）课外延伸： 师：同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们在音乐声中，看看下面的视频……我看见有些同学眼睛泛着泪光，看着这一面面党员敢死队的旗帜，望着这一排排的棺木，你有什么话想对这些最可爱的人说？拿出你们手中的笔写下