口算课题实施方案.doc

“关于提高小学低年级口算能力的研究” 课题实施方案 一、?? 课题的提出： 口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行的，尤其是基础关。我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。俗话说的好：“算盘不可挂在脖子上，这就意味着人应具备应有的能力。”只有人的智慧才是无穷的，一切计算工具不就是人发明的吗？而人这超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的；口算的扎实程度，直接牵系着其他方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。在低段数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误。加强口算是数学改革的一个重要趋势。 二、概念的界定 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。《课标》指出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。 三、研究目标 1、让学生能够运用基本技巧，全面提高自己的口算能力。 2、实现笔算到口算的过度，提升口算速度，提高数学学习成绩。 3、让学生在训练的过程中，体验学习数学的兴趣。 4、让学生养成口算习惯，培养坚强的意志。 四、研究的内容 1、小学低年级计算教学得研究包括：正确处理好笔算和口算得关系，正确处理好算法多样化和优化的关系，关注学生估算意识的培养和估算技能的养成。 2、小学低年级学生的口算能力如何培养和提高，口算练习的设计和对于口算结果的评价模式的研究。 3、、小学低年级学生的口算存在的错误及其原因的分析与研究。 4、小学低年级学生的口算能力较弱的个案分析研究。 五、研究对象 二年级学生 六、研究方法 1、调查法:对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。 3、实验法：通过实验法进行学生口算能力的检测和综合学习能力的分析。 4、经验总结法：运用经验总结法来构建“低年级学生口算能力训练周期研究”的实施策略，并推出有推广价值的实施方案和经验。 5、行动研究法：行动——反思——再行动——再反思。 6、比较法：一例多堂，一例多师，各层次学生进行对比，分析相关要素的关系。 七、实施设计过程 研究工作分以下三个阶段进行： 1、?第一阶段:组织准备阶段 2017年4月——2017年9月 （1）???成立课题组，明确分工。 （2）?制定研究计划，商讨研究的实施步骤，?? 完成课题方案设计。 （3）??组织学习有关理论，组织课题组成员进行学习，并查找和收集课题研究的相关资料。 2、第二阶段：? 研究探索阶段 2017年9月——2017年12月 （1）??通过深入课堂听课，召开教师、学生座谈会、调查问卷等形式，了解数学课堂教学的现状，制定研究目标。 （2）??课题组定期参加各种学习和培训，树立反思意识和培养习惯，探讨反思途径和方法，加强案例收集，及时反思。 （3）??积极实践，初步开展课题研究，并进行阶段性总结。 3、第三阶段：?总结阶段 2018年1月——2018年5月 （1）??开展研究活动，在对收集到的有关口算教学策略的分析的基础上，研究制定小学低年级口算教学方案，进行课堂教学实践。 （2）??归类整理实践情况，分析有效的教学策略，撰写低年级口算的课堂教学案例。 （3）??组织课题组成员根据研究过程中的经验、启示、反思案例，撰写相关论??。 八、条件保障和成果呈现形式 1、本课题关注学生的需要，符合国家素质教育的要求，符合当前改革的需要。 2、本课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的课操作性。国内外关于