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《蜡烛》备课设计 学习目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 2、体会本文真挚感人的语言。 能力目标：透过行为领悟人性的本质。 情感目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 学习方法：自主学习，合作探究 学习过程： 一、自读课文，感悟老妇人的形象，体会文章的思想感情。（小组合作交流）并勾画生字生词，交流展示 二、整体感知 1、作者简介及背景。 2、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 3、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？ 可围绕以下几个问题思考： a．文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？ b．珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？ c．主旨： 这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 三、研读赏析 1.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？理解这样写的目的是什么？ 对德军炮火的１１次描写 对蜡烛的６次描写 对黑围巾的４次交代 对老妇人动作的反复描写（３次“爬”、３次“跪”） 2．这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。 事件感人的因素： （1）环境危险，炮火连天——想到 。 （2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到 。 （3）保护遗体——想到 。 （4）烛光闪烁——想到 。 事件感人的因素： 1）环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2）年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3）保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 3．讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？新课标第一网 4．作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？总结概括老妇人的形象？ 例如、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 四、拓展延伸：你还能举出像老妇人这样的例子吗？小组内探讨交流 五、小结 随堂检测题 八年级语文（上）《蜡烛》练习题及参考答案 一、测测你的注音速度！（稳！准！） 迫击炮（　）间歇（　） 瓦砾（　） 地窖（　） 匍匐（　）（　）腋窝（　） 闪烁（　） 鞠躬（　）（　） 颤巍巍（　） 二、你一定能正确解释下列词语！（相信我！没错的！） ①精疲力竭： ②永垂不朽： 三、你能否正确回答语段后的问题？（努力呀！） 老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁边，两手抄在死者的腋窝下，把他拖走。 路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。 然后，她双手捧起弹坑四周的浮土（浮土有这么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已经完全被泥土盖住了。老妇人还没有满意。她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来继续盖上去。几小时的工夫，她一捧又一捧，竟然堆起了一个小小的坟堆。 德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动。两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”这句话中，为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？ 2．“德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远