《“番茄太阳”》课堂实录汪淑琴.doc

PAGE  PAGE 6 《“番茄太阳”》课堂实录 年级：四年级 教材：苏教版 执教：汪淑琴 课前（用红笔书写课题《“番茄太阳”》） 师：刚才有同学问我为什么今天用红笔写课题，是啊，为什么呢？ 生：因为番茄是红色的，太阳也是红色的。 师：还有同学很善于观察，他注意到今天来了——（示意那位同学站起来说） 生：今天一共来了15位老师听课。 师：他很有心。（对全体同学）紧张吗？不紧张是假的，不过，我要说，后面的老师与我们的课堂没有关系，我们的心里只有课文，对吗？ 课始 师：我记得有一首儿歌《种太阳》，歌词里有这样的话：种太阳，一颗送给南极，一颗送给北冰洋。我想问大家——送给这两个寒冷的地方的是什么？ 生：温暖、光明。 师：那么，今天的“番茄太阳”又会带给我们什么呢？请大家打开书，默读课文，找出文中出现的三次“番茄太阳”。 （生读书，划出相应语句，师边巡视边提示） 师：有的同学做的很好，一找到答案就坐直了身子。老师一看就知道他完成了任务。现在请同学来说一说。 生：“明明一面用手摸一面笑：‘真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳’。” 师（打断学生）：不好意思，我们给别的同学一些机会好吗？ 生：我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 生：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 师：我们来看，这第一处“番茄太阳”是什么意思？ 生：明明听爸爸说太阳就像番茄，所以把太阳叫“番茄太阳”。 生：第二处是作者心中明明的笑脸就是“番茄太阳”。 师：是啊，这么奇妙的词语就是由明明创造出来的。现在我们就来认识一下明明，看看她到底是一个怎样的孩子。默读课文，划出描写明明言行举止的句子，并在旁边标注：你从所划的句子里看到了一个怎样的明明。可以与同桌讨论一下。 （学生读文、划句子并作标注） 师（边巡视边提示）：有些同学的习惯特别好，在书上划线时也用尺子，非常整洁。 师：现在来说说。说时先读句子再谈感受。咱们从前往后说。 生：第二自然段“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”我从中看到了一个文静爱笑的小姑娘。 生：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”我觉得明明很爱笑。 生：特别开朗。 生：“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。”我觉得明明很漂亮。 生：“日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……”我认为明明很好学。 生：“要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：‘阿姨，你过来，我和你说句话。’我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：‘阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？’她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”从这里看出明明助人为乐。 生：还看出她特别天真。 生：对啊，她都没有想到把自己的腿给了别人自己怎么办? 师：她多么善良啊！ （师板书：开朗 活泼 ） 师：从文中我们发现，明明有一个特点，那就是特别爱笑。可是，这快乐的笑容却出现在一个盲童的身上。大家想想，一个盲童，她的生活中会有哪些不便？ 生：她走路看不到东西，会被绊倒。 师：多么烦恼。 生：她眼睛看不到东西，没法出去玩，只能呆在家里。 师：多么孤独。 生：她要去上厕所，也不容易找到。 师：是啊，多不方便。她想倒一杯水喝会怎么样? 生：会被烫着。 是啊，就是这样处处充满不便，可她仍然面带笑容。这笑容把卫宣利阿姨也感染了。初到这座城市，刚遭遇车祸失去双腿，又孤零零的，作者的心情“灰暗无比”。大家想，灰暗是颜色，这里来形容心情，这是一种怎样的心情？ 生：没有希望的。 师：就像冬天的天空一样，灰蒙蒙，冷冰冰。可是，由于认识了明明，作者的心情发生了变化，请同学们找一找作者心情变化的词语。 （学生找，师巡视） 生：“温暖”。 生：“快乐”。 生：从最后一个自然段我还看出了作者的感动。 （师板书：温暖 快乐 感动） 师：作者为什么觉得温暖？可以联系上下文来理解。作者看到了什么？ 生：看到了明明一家人的和睦温馨。 师：她被人间的亲情所温暖。 师：她又为什么而快乐？读一读所在的段落。 生：因为明明的笑容。 师：明明的笑里透出乐观和坚强，明明的开朗乐观和坚强就像光线照着我。 生：我觉得，从“耐心”儿子也可以看出作者的心情变化了。一个心情不好的人，是不会有耐心回答一个小孩稀奇古怪的问题的。 师：他可真会读书！现在我们来读读最后两段。 （生齐读） 师：一直在作者心里挥之不去的是什么？ 生：是明明的笑容。 生：是