互动——让音乐课真正活起来.doc

互动——让音乐课真正“活”起来 湖北省荆州市松滋市街河市小学 张红 音乐是动的艺术。苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。近几年来，我采用师生互动教学方式对小学音乐教学进行了尝试性的探索，它可以改变传统的教学模式，发挥学生学习主动性，激发学生学习歌曲的兴趣，培养学生的求知欲望，能让学生在音乐课中真正“活”起来，有效参与学习，在互动中感受音乐，学习音乐，体验音乐，表现音乐。 一、 互动：体味歌曲意蕴 根据低年级学生好动的特点，在“动”中学习，效果比“静”更佳，学生在初步体味歌曲意蕴后，对歌曲的学习产生强烈的欲望。而他们对歌曲意蕴的体味在体验中更有效。在教学中，教师往往重视语言的开导，如讲故事、闭眼感悟。我在教学中则以师生互动引领学生身临歌曲的意境。《小乌鸦爱妈妈》歌词生动有趣，旋律轻松活泼。我没有直接引导学生学唱歌曲，而是先把歌曲编成一个简单的音乐剧，请部分学生扮演小乌鸦，我自己扮演乌鸦妈妈，。同学们看到老师和他们一同表演都显得非常的积极和兴奋，通过歌曲意境中的师生互动和表演，学生已经初步熟悉了歌曲。 二、互动：激发歌唱兴趣 我在教学《快乐的音乐会》一课中，通过师生互动激发学生歌唱的兴趣。我先进行动作猜谜游戏，把歌词中的小胡琴、小喇叭、小铜鼓分别用动作表现出来，然后让他们猜猜我演奏的是哪种乐器，学生听着音乐跟我尽情地表演，由于老师在表演过程中已经把歌曲的节奏融入到动作中，所以不知不觉中他们已掌握了歌曲的节奏，接着我激发他们说：“如果你们学得快，唱得好，就由你们来唱，老师演，然后再师生互换表演，这样经过反复的对唱对演，学生就轻轻松松地学会了歌曲，不会因反复练唱而感到乏味。让学生在这种宽松的教学环境中学习，给学生一个参与的机会，这本身就是一种感受音乐的平台。 三、互动：学会歌曲演唱 在低年级音乐课的歌???教学中，我采用先“动”后“唱”的教学方式。低年级学生模仿能力强，教师走进学生中间一边歌唱，一边与学生一起做简单的动作，学生很快就学会了老师的动作，在模仿中学会了歌曲演唱。《火车开啦》这首歌曲充满游戏性，速度比较快，情绪活泼，节奏紧凑，歌曲很有动感。我在教学中发挥师生互动的优势，引导学生在律动中学习。“坐过火车的同学请举手？”同学们争先恐后地举起小手，兴致勃勃地参与到老师的教学活动中来了。“火车行驶的声音是怎样的？火车鸣笛时的声音是怎样的？”孩子们异常兴奋地说出“咔嚓 咔嚓|和呜 呜|呜—|这样的节奏。引入歌曲后放录音《火车开啦》。引导学生跟着音乐和老师一起开火车，让学生初步感受音乐的节奏。并提出问题：这首歌曲你学会了哪一句，你能唱给同学们听一听吗？这时，学生之间互动，相互学习，老师进行指导，将歌曲作为背景音乐轻轻播放，学生在互动中感受歌曲旋律。在学生初步学会歌曲后，请每一小组的学生上台和老师一起开火车，边唱歌边表演，进一步激发学生的学习兴趣。此时老师来当火车司机，和部分学生踏着节奏将火车开到同学们中去，课堂学习气氛空前高涨。那一双双小眼睛告诉我，他们是多么快乐，多么渴望和老师一起来活动，即便是原来非常调皮的孩子也变得特别的认真，我连续的放了几遍歌曲，没有一个学生有不耐烦的感觉，我没有刻意去教唱，而是让学生在师生互动中轻轻松松地学会了这首歌。 四、互动：体验创编快乐 培养学生的创造能力是音乐教学的不可缺少的环节。低年级学生天真活泼，想象丰富，善于表现自我，因此，音乐教学中教师要用爱心鼓励学生大胆探究，大胆创编，让每个学生的思维都不受限制，使每一个思维的闪光点都得到充分的鼓励，哪怕是做出一个动作、配上一句词句、选对一个节奏，学生都会沉浸在无比快乐之中。当学生基本会唱歌曲后，就让学生自由选择配合对象，自由即兴创编舞蹈动作，在学生自由创编过程中我和他们一起讨论，一起编动作。如《大自然我美丽的家》一课中，我首先激发学生按歌曲内容和意境表演，然后我把他们的动作进行美化，告诉他们舞蹈动作是缘由于生活，只不过是动作变得优美一些罢了，之后我请部分学生上台跟我一起表演，再分组进行编舞。由于老师的指导和参与，一些胆怯和没有舞蹈基础的学生不再害怕了。在互动中，学生是主体，教师是主导。教学互动，不是为了互动而互动，不是为了好玩而互动，而是为了实现特定的教学目标，为了实现学生的发展而互动。为了使创编具有更大的空间，我在利用课本中的例子外，充分发挥学生的想象，结合歌曲进行歌曲节奏创编训练。创编歌词，有哪些信誉好的足球投注网站学生头脑里的生活积累，发挥他们的想象，调动学生的学习积极性。在歌词创编中教师是引路人，有时我用舞蹈引导学生创编歌词，有时我用眼神提示学生创编歌词，有时我用手势帮助学生创编歌词。这一