人教版三年级上册给予树教学设计及反思.doc

三年级上册给予树教学设计及反思 文昌树芳小学 语文 冯丽 教学目标： ??? 1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。 ??? 2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 ??? 3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。 ??? 4．积累语言，练习写话。 教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学准备：课件、 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、（出示圣诞节图）问：这是什么节日？你们喜欢过节吗？为什么？ 师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日…… 师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。 2、板书课题：31给予树 二、初读课文，学习字词。　　 1、学生自由读课文。（出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。） 2、扫除字词障碍。 （1）、指名读，全班读，开火车读。 （2）、（出示：援）重点指导援的写法以及援助中心的意思。 三、再读课文，整体感知。　 　1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？ 2、全班交流，教师并板书：金吉娅　　 四、细读课文，理解感悟。　　 　学习第三自然段： 1、划出描写金吉娅的句子。 　课件出示：只有八岁的小女儿沉默不语。　　 “沉默不语”是什么意思？从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？ 2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？　　 3、（读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。）。问：兴高采烈什么意思？ 4、指导有感情的朗读。 　学习第四自然段： 1、为什么金吉娅沉默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？ （出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。） （1）“什么都”说明什么？ （2）想想她没有什么？　　　　 （3）指导有感情的朗读。　　 2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？ 3、总结金吉娅的品质。（板书：善良仁爱） 学习第五自然段　　 1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？ 2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸” 3、指导有感情的朗读。　　　　 4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？ 5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。 五、布置作业： 1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。　 教学反思 上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。 一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。 《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。 在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。 在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。 三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。 在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章