2008级数学教育学授课教案.doc

PAGE  PAGE 74 《数学教学论》授课教案 授课教师： 龚 运 勤 授课时间： 2010—2011第2学期 授课年级：数应专业2008级1、2班 学生人数： 105人 参考书目： 1. 张奠宙、宋乃庆.《数学教育学概论》[M].北京：高等教育出版社，2009年第2版 2. 李求来，昌国良.《中学数学教学论》[M].长沙：湖南师大出版社，2006 3.翁凯庆.《数学教育学教程》[M].成都：四川大学出版社，2002 4.曾峥，李劲.《中学数学教育学概论》[M].郑州：郑州大学出版社，2007 《数学教学论》课程本学期计划 总体目标： 通过该课程的学习，让学生了解中学数学教学目标、内容及教材的选编；了解中学生数学学习的过程及有效学习活动的基本特征；熟悉中学数学课堂教学的基本工作；初步掌握中学数学课堂教学的基本技能；初步理解和掌握中学数学课堂教学设计的思路、方法；学会编写数学课时教案和制作课件。 课时安排： 本学期《数学教学法》课程的总课时数为68节。每周4课时。按照本人对该课程的改革计划要求，理论课时数与实践训课时数为1：3的比率，因此理论课为17课时，实训课为51课时。其中实训内容包括去中学见习与评课（计划1周），观摩全国优秀教师课堂录象（光碟）与评价（1周），参与观看本市在职教师“说课”竞赛等活动（1周）。以上训练内容与理论课“说课、听课、评课”一章结合。学生课堂教学技基本技能训练（包括教案编写，课件制作，5周），以“片段教学”的形式对学生的课堂教学基本技能进行考核（计划4周）。其中学生课堂教学基本技能训练与理论课交叉进行，安排在“数学教学基本技能”， “数学教学设计与案例分析”等章节中。 总之，对《数学教学法》课程，教师按“观、评、试、说、作”为主线的“五字”教学法教学模式进行授课。学生按“5、4、3、2、1”实训方案进行训练。让每级学生观看教学案例5个,开展教育见习4次（或组织观看在职教师课堂教学比武和“说课”竞赛（每年三月中旬））；试教3次；制作课件2个，开展师范生“数学课堂教学技能比武”1次。使全体学生通过各种方式的训练，获得数学教学设计能力，提高数学课???教学的基本技能和评价能力。 绪 论 一、教学目标 通过该内容的学习，使学生对《数学教学论》的研究对象与内容有一个基本的认识，为学习本课程作好充分的思想准备。 二、教学重点、难点及关键：《数学教学论》的研究对象与内容。 三、教学方法：讲授 四、教学时数：2学时。 六、教学内容 《数学教学论》是高等师范院校数学与应用数学专业的核心基础课程。通过本课程的学习，学生能够掌握数学教学论的基础知识、基本理论和数学教学的基本技能，把握数学教育的发展方向，为教育实习和毕业后从事中学数学教学、开展教育科学研究作好充分的准备。为了使读者系统地学习和研究这门课程，我们对数学教学论的历史、研究对象与内容、学科特性、学习意义等内容进行讨论。 0.1 数学教学论的研究对象及内容 《数学教学论》是研究数学教学过程中教和学的相互联系、相互作用及其统一的科学。它是数学教育学的一个重要组成部分。具体地说，数学教学论是以一般教学论和教育学的基本理论为基础，从数学教育的实际出发，分析数学教学过程的特点，总结长期以来数学教学的历史经验，揭示数学教学过程的规律，研究数学教学过程中的诸要素（教学方法、教学组织形式、教学的物质条件等）及其相互间的关系，帮助教师端正教学思想和形成教学技能，并对数学教学的效果开展科学的评价。 《数学教学论》的主要任务，这主要包括： 1） 数学课程目标与内容； 2） 数学学习与学法指导； 3） 数学教学（数学教学过程及其优化、数学教学模式、数学教学技能）； 4） 中学数学课堂教学设计； 5） 中学数学的基础知识及其教学； 6） 数学思维和数学能力； 7） 中学数学教学研究； 8） 数学教学评价； 9） 数学课堂教学设计与实践。 除上述课题外，数学教学论还应当结合时代条件和科学技术的发展状况对数学教学中的各种新问题开展范围广泛的研究。 0.2 　数学教学论的理论基础 1 以辩证唯物主义认识论为基础 2 以中学生心理学、生理学为基础 3 以系统科学和传播学等现代化的科学理论为基础 ??????????????????????????????????????????? 0.3 数学教学论的学科特性 1 理论性 2 实践性 3 学科交叉性 4 动态发展性 0.4 学习数学教学论的重要意义 1 数学教学论对当前数学教育的现实意义　 2 数学教学论是数学教学工作所不可或缺的 3 数学教学论对新数学教师具有特殊的意义 第一章???? 中学数学的课程目标 一、教学目标： 通过对确定中学数学课程目标的依据、《全日制义务教育数学课程标