第三章领悟人生真谛创造人生价值doc - 《思想道德修养与法律基础》教案.doc

PAGE  PAGE 44 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 [教学目标]：正确认识人生目的对人生实践的重要作用；了解人生态度与人生观的关系，端正人生态度；正确把握评价人生价值的标准和实现人生价值的条件，在实践中创造有价值的人生；自觉协调自我身心各方面的关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系，正确对待人生环境和处境。 [教学重点]：人生的意义及人生的目的；人的本质、人生价值的基本特征。 [教学难点]：如何确立正确的人生目的？人生价值的创造与实现。 [教学方法]：以讲授法教学为主，讨论法、问题式教学与启发式教学相结合 [教学时数]：2学时 [教学内容]： 导入资料: 殷雪梅?女,中共党员，生前系江苏省常州市金坛城南小学二(1)班班主任。2005年3月31日中午，城南小学组织一、二年级数百名学生从影剧院返校。途中，一辆轿车突然飞驰而来，万分危急中，殷雪梅挺身而出，张开双臂，奋力将6个学生从马路中央推到路旁，自己却被撞出20多米。殷雪梅去世的消息传开后，自发到灵堂吊唁的各界人士达5万之多。4月7日，金坛全市举行追悼大会，灵车所到之处，沿途10万多群众含泪相送。 树立正确的人生观 一、世界观与人生观 （一）世界观 世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。世界观来源于人的生产和生活实践。其范围非常广泛，包括自然界、人类社会和人的思维。 （二）人生观 1、人生观的含义 人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义问题的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 2、人生观的内容 人生观主要由人生目的、人生态度、人生价值三方面所构成，三者相互区别又有着密切的联系。人生目的是人生实践中的根本问题，从而也构成人生观的核心；人生目的是生活实践的根本指向，决定了以怎样的方式对待生活，也决定了选择什么样的价值取向。由认知、情感、意志三种心理要素构成的人生态度中，认知是态度作为心理过程的起点，又是态度作为一种稳定的心理倾向的??本依据，一个人对生活意义的基本看法，是制约其形成特定的人生态度的首要因素。端正人生态度实际就在于通过提高和改善这三个心理要素的质量，使其综合形成科学、乐观、进取的人生态度。 3、人的本质 资料分析：斯芬克司之谜底 关于“人是什么”或“人的本质是什么”，在中外思想史上，许多思想家都从不同的角度提出了自己的观点和见解，其中不乏真知灼见，为科学揭示人的本质提供了大量的思想资料。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一科学论断主要包含四个层次的内容。（1）人有自然属性和社会属性。（2）人的本质属性在于社会属性（3）人的本质是一切社会关系的总和。（4）人的本质是随着历史的发展而发展，不是一成不变的。人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。（结合狼孩案例说明） （三）世界观和人生观的关系 世界观和人生观是紧密联系在一起的。一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观。另一方面，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。一个人的人生观如果发生变化，往往会导致世界观发生变化。 二、追求高尚的人生目的 （一）人生目的的含义 从字源看，甲骨文、小篆中，“目”像眼睛形，外边轮廓像眼眶，里面像瞳孔，其本义是眼睛，作动词是“看”；“的”，箭靶的中心。目的二字合起来，其意思便是：瞄准靶子的中心，有的放矢。后来才被人们引申为行为主体预计达到的行为结果。 人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。人的活动具有目的性和自觉性，这是人与动物的一个很重要的区别。 （二）人生目的类型 社会条件的复杂 性和人生需要的多样性决定了社会成员的人生目的是五花八门、形形色色的。但归纳起来可分为几种基本类型： 第一种追求享受型。这种人生目的以个人利益为核心，把追求名利、权位、金钱、享乐作为最高的人生目标。坚持“人生在世，及时行乐”的庸俗观念，紧紧围绕物质欲求和政治权力展开人生。这种人生目的是错误的，带有很大危害性，对个人，使人堕落；对社会，阻碍进步。应坚决批判摒弃。 第二种是迷茫虚无型。这种人生目的以虚无主义为核心，回避社会和人生矛盾，信奉“平生无大志，但求足温饱”的随意型生活，这种人生目的使人消沉、颓废，应当引导转变。 第三种是奉献有为型。这种人生目的以天下为已任，把为社会贡献和为人民服务作为人生目标，有宽阔的胸襟，远大的抱负和强烈的人生责任感。持有这种人生目的的人能造福于社会，是高尚的能引导人奋发