2015年青岛市初中学业水平考试历史试卷解读.docVIP

2015年青岛市初中学业水平考试历史试题解读　　一、专家评价　　今年的初中历史学业水平考试较往年有了重大改革，不再是会考科目，而是赋分80分，计入中考总分。因此，今年的初中历史学业水平考试的试题也有了较大改变。本次考试的命题，依据《历史课程标准》的要求，主要体现了以下几个特点：　　1．试题兼顾学业水平测试和高中选拔的功能。今年的历史中考首次以分数的和等级两种方式呈现，既要全面、准确的反映初中毕业生在历史学习方面所达到的水平，又要为高中学校选拔优秀学生；因此，试题难度较以往会考题目有所提高，既有考查基础知识和基本能力的较为简单的题目，也有考查学生的阅读能力、理解能力、分析能力和知识运用能力的题目；试题设置既有广度，又有梯度，具有很好的效度和区分度，较好的兼顾了考试的两种功能。　　2.试题充分体现对初中历史教学的导向功能。此次考试的命题，覆盖了初中历史六册教材，考点分布均匀，突出重点，这样就要求学校必须严格按照国家教育部有关要求，依据课程标准足时足量地完成教学任务，切实推进素质教育。从试题来看，对基础知识纯属再认再现的考查减少，增加了对学生能力的考查，这就要求日常教学中不仅要教给学生知识，更要教给学生方法和能力，“授之以鱼不如授之以渔”，对初中历史教学过程中教师的教和学生的学必将起到很好的引领作用。　　3．注重历史与现实的结合。试题采用了大量的时事性材料，鲜活可感，将历史课本上的“死”知识和现实中的“活”问题有机地结合起来，让学生从全新的视角来感悟、反思、运用所学历史知识，引导学生关注现实，探究时事背后的历史要素，使历史学习变成更有教育意义的丰富多彩的过程。因为“活”，所以对于一些考生而言，或许就意味着“难”。作为有选拔功能的考试，保持一定的难度与区分度是必要的，有利于高中学校选拔富有潜力的高质量新生，也有利于将来与高中阶段历史学习及高考有效衔接。　　4．关注学生历史素养和人文情怀的培养。本次试题的各类题型，从不同的方向、以不同的方式考查了学生对人类优秀传统文化的了解与认知，引导学生关注知识以外的历史素养、人文情怀的认知和提升，培养学生正确的价值取向，理解人与社会、人与自然之间的关系。　　二、教师评价　　对今年试题的总体印象是：紧扣课标，富有创新意识，考点全面，布局合理，难度有所提高，但没有偏题、怪题。过去历史不算分，今年算分，难度有所上升，自在意料之中；过去考试范围有限，今年考试范围扩大，牵涉初中三个年级六本书；再加上，不再考死记硬背色彩浓郁的低层次题型，大多数题目都是原创的，新材料、新情景，一些学生不大适应，感觉挺难的。不过，话又说回来，难也好易也罢，对所有人都公平就行。　　从试题来看，注重对学生基础知识和基本能力的考查，同时又突出体现了对学生理解能力和知识运用能力的考查，既延续了近几年试题的命题思路，又有了一些新的变化，能够很好的指导我们日常的教学。　　这次试题所呈现出来的新特点：（1）题型有所变化，保留了选择题、材料解析题和学以致用题，删掉了填空题和填表题（连线题）等低层次的题型，题型更为集中，主观性题目增多，试题的创新意蕴凸显。（2）阅读量增大，要求学生能够迅速地读懂材料，并且从材料中提取和运用有效的信息。（3）延续了历史试题图文并茂的特点，并突出了图片的实用性，还选用了历史题材的漫画，使题目更加生动，给学生创设了一个新的思考历史的情境。（4）加大了开放性题目的比例，要求学生不仅要掌握基础知识，而且要关注时事，关注社会，关注人文。　　考试是评价，更是导向。这次考试对于我们的课堂教学极具指导意义：一是要进一步改革课堂教学，不能单纯的教给学生知识，更要教给学生方法和能力。二是要加强史料教学，课堂上给学生提供更加丰富的文字、图片等材料，提高学生阅读和分析材料的能力，使其学会从多种渠道获取历史信息、掌握以历史材料为依据来解决问题的方法，引导他们全方位、多角度地解读复杂的历史现象。三是增强历史教学的系统性，在课堂上进一步贯彻“内外迁移”的教学方法，引导学生形成完整的历史知识体系。四是加强学生历史素养、人文情怀的培养。历史不是教材中冷冰冰的知识点，而是我们现实生活中鲜活的、生动的情境，是人与人、人与社会、人与自然的和谐。在历史教学中，应基于历史，超越历史，从更高的角度去感悟历史、反思历史，从而培养高阶思维能力和正确的人生观、世界观、价值观。 　三、考生评价　　整体上感觉耳目一新。今年的历史试题，出乎意料的“活”，比平常练习的那些题目活得多了，也是平常练习根本没有见过的新题目有同学可能要吃亏。这次不仅题目出得“活”，更重要的是，题目“新”，材料新颖，设问新颖。面对新情境、新问题，每个同学都需要在考场上开动脑筋、积极思索、认真作答。作答时需要调动的是全部心智素养，是整个初中阶段历史乃至跨学科的整体素养。这