2015高考语文[人教通用]总复习文档：知识清单夯基固源之诗歌表达技巧.doc

1.用典：有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句的目的是深化诗歌中的意境，促使人联想而寻意于言外。 例句想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 　（辛弃疾《永遇乐　京口北固亭怀古》）分析这首词除了回顾作者四十三年前南下经历外，全是用典。“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心　　2.联想：由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来组成一个典型。 例句碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。　（贺知章《咏柳》）分析诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义 　　3.想象：人们在已有的观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。 例句湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。　（刘禹锡《望洞庭》）分析这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上　　4.衬托或烘托：以乙衬托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。 例句大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。　（苏轼《念奴娇　赤壁怀古》）分析苏词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位　　5.渲染：对环境、景物做多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。 例句风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。　 （杜甫《登高》）分析首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点　　6.象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现具有与之相似或相近特点的概念、思想和感情。 例句青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。　 （李德裕《登崖州城作》）分析这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁重重阻隔之中。这象征了自己被政敌迫害的景况，抒写思归不得的忧伤 　　7.对比或对照：把两种不同的事物或情形做对照，互相比较。 例句越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。　（李白《越中览古》）分析前三句描写的昔日的繁荣和最后一句描写的今日的冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考　　8.抑扬：把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来，只强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。 例句闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。　（王昌龄《闺怨》）分析这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不曾愁”，但在凝妆上楼后，忽见春光，顿觉孤寂，所以后面说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题　　9.照应：指诗中对前面所写的内容做必要的回答。恰当运用这种手法可使结构显得紧凑、严谨。 例句楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。　 （韦应物《赋得暮雨送李曹》）分析首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了题目中的“暮雨”，又照应了题目中的“送”字10.动静：对事物、景物做动态、静态的描写，二者相互映衬，构成一种情趣。 例句江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。　（杜甫《漫成一首》）分析第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”　　11.托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。 例句一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？　（白居易《杨柳枝词》）分析托物言志，写柳树独处荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感慨　　12.起兴：先言他物以引起所咏之词。 例句锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。　 （李商隐《锦瑟》）分析首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”　　13.虚实结合：指现实的景物、事件与想象的景物、事件互相映衬，交织在一起表达同样的情感。 例句寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。　　多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 　（柳永《雨霖铃》）分析上片除