2年级语文小策略集.docVIP

二年级语文小策略集 二年级语文 识字部分： （于晓丹） 1、动作演示识字：遮、掩、探、追 2、图片识字：嫩芽、柳条、笋芽儿、玫瑰花、黄莺 3、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想一想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅描绘的景象。 4、请班上姓徐的同学教大家识记徐这个字。 5、 排：好像男女同学在排队，老师在前做指挥。 6、钉：名词读一声，如：钉子。动词读二声，如：钉扣子。 7、用一幅画理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，孩子会更深刻的理解。 8、“末”和“未”的区别：“末日”是路越走越短，走到了尽头。“未来”是路越走越长，有了希望。 9、绕口令：（有丝能绕口）、富饶（有食称富饶）、烧火（有火能燃烧）、浇水（有水能浇地） 10、焦：心急得象有火在烧烤着，都快烧焦了。 接力赛：四人一组，第一个同学说出一个字的某方面的特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来，第三个同学说出或读出课文中的词语，第四个同学再用这个字组一个词语。 互做小老师：两人或几人合作，一人读课文的一个自然段，互相监督字音是否读准，并帮助正音。 字谜：又进村中（树）；七人头上草（花） 邹妙楠同学搜集的字谜：一只狗，两个口，谁遇它谁发愁。（哭）四方来合作，贡献大一点。（器） 自编小二儿歌：发如丝，盘个小辫子，辨别真伪用眼睛，唇枪舌剑是辩论，花瓣中间有个瓜。 15让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。 为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我会与学生进行角色的互换，做到师生互动。有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。 16、归类总结：三点水：一条小沟里的水流向江河湖海 月字旁： 肥胖的肝肚肠脸 木字旁： 梧桐树枝梢上有木棒 草字头：荷芽苞 蓝草落 17、循环识字法 根据艾宾浩斯对人的遗忘规律的研究，短时汜忆的遗忘率一般在60％-70％之间，也就是说，第一天学10个汉字，第二天忘记6-7个是正常的。循环识字，是教师针对遗忘规律、根据课程，循环出现生字，让学生反复认记、达到防止遗忘的目的。教师应充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学，可以在课前、课中、课后等不同时间，或以认、读、写等不同方式循环出现生字。 18、生活识字法 汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。课程改革后的实验教材更加开放，教师应把识字教学与生活紧密联系，让生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能。课文中已经认过的字，通过平时留心同学、朋友、亲人的姓名，观察商店的招牌、广告、物品包装等，即时即景地再认识，学以致用，既增强生字的巩固率，还能激发学生自主认学新字。 19、游戏识字法 教学中，教师从要求认识的生字里挑选合适的汉字与学生一起玩游戏，“猜字谜”、“叫字排队”、“送信(字)回家”、“玩字卡”、“找朋友”、“啄木鸟治病”“情境表演”、“画图猜字”……这些学生喜闻乐见的游戏能点燃学习的乐趣，化难为易，使学生在做、玩中轻轻松松学到许多生字。游戏——永远都是低年级识字教学的“法宝”。 （罗淑静） 1、在教学第11课《日月潭》讲解生字绕字时，我采用了换偏旁的方法来帮助学生更好的记住这个字。一个绕字，学生就能联想到四个和绕字相像的字：浇（浇水）、烧（烧火）、晓（春晓）、绕（环绕） 2、《葡萄沟》中的坡字教学也可以用到这个方法。波（水波）、披（披衣服）、玻（玻璃）、坡（山坡） 3、在教学《你要是在野外迷了路》，讲解生字秘字时，很多同学都分不清密、蜜、秘这三个同音字，特别是秘密这个词语，很多同学分不清该用哪个字。 4、讲清字义，让学生根据偏旁部首来理解字义，如：蜜蜂是昆虫，采出来的蜜很甜，所以像蜜蜂、蜂蜜、甜蜜这样的词语有虫的蜜；山上有很多树时，一般我们会说茂密的树林，树木一般都是长在山上，所以茂密的密就是有山的密。 5、用自编儿歌的方法来记住秘密这个词语。“禾苗长在山坡上”这样孩子们就很容易记住，秘密这个词语先写的是禾字旁的秘，下一个是有山的那个密，这个真方法真的很好用，我试过讲完后这个词语，第二天进行听写词语，全班只有2—3个同学没写对这个词语。 骗:马被揍扁了。 幸：土下小羊少个腰。 拔：拔东西要用手，所以拔是提手旁，拔东西需要朋友帮忙，大家一起拔，会流汗，写的时候别漏了那个汗点。 末（末日）是路越走越短，所以下面的那一横短。 未（未来）是路越走越长，所以下面的那一横长。 一字多意