3.3.1去括号解1元1次方程教案.docVIP

PAGE  PAGE 2 审核人签字： 授课 年级七年级学 科数学课题解一元一次方程 去括号任课 教师课型问题解决课课时1授课时间教 材 分 析 本节课以列一元一次方程并借助去括号解一元一次方程为核心，以合作交流为纽带，与现实生活紧密联系事物为教学内容，现实生活中的数学问题随处可见，是继续学习的基础，让学生经历思考，通过自主探索、合作交流，向学生渗透将生活中的实际问题转化为数学问题的建模思想，同时掌握这些知识对于学生今后解决身边的数学问题具有重要的指导意义。学 生 分 析 学生基础较差，所以我选一些学生易接受的生活中的数学问题，要充分调动学生的激情，根据学生具有好强，好胜的特点为他们提供一个适合个性发展的空间，让学生思考、交流，这样才能更好地激发和培养他们的创造性，并养成敢于思考与交流的良好学风。设 计 理 念为了体现“有效教学”模式，以问题的形式解决本节课的内容，我注重了问题由浅入深、选择不同类型、自主动手、小组合作、汇报展示等方式，强调先学后导，加强培养学生的参与意识、分析问题解决问题的能力。教 学 目 标 一、知识与技能 1．使学生掌握去括号的方法步骤。 2．进一步培养学生分析解决问题的能力。 二、过程与方法 1.会将实际问题抽象为数学问题，进而通过列方程解决问题。 2.逐步渗透方程思想和化归思想. 情感、态度与价值观 增强数学的应用知识，激发学习数学的热情。重 点 、 难 点  重点：根据实际问题列方程；去括号解方程. 难点：寻找出相等关系列方程，正确去括号解方程。教 学 方 法  在导读单中让学生对根据实际问题列方程以及运用去括号法则解方程有所了解，进而合作交流，解决本节课教师预设的生成问题，主要以寻找相等关系，列出方程并借助去括号解方程的练习为主，让学生认真观察、自主完成分析过程，全体展示讲评，体会在问题中的应用方法，提高应用水平。关 键 问 题  掌握去括号解一元一次方程的方法，能熟练求解一元一次方程，并判断解的合理性。 教 学 准 备  三单 教学环节时间问题情境教师行为期望的学生行为复习回顾，提出问题2′  明确本节课的学习目标1.导语：本节课我们将进一步学习列方程及会解含括号的一元一次方程 2明确：本节课的学习目标学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题，引发对新问题的思考 。 小组讨论交流，检查预习效果  5′-15′  去括号解一元一次方程的步骤？1.深入各个学习小组进行巡视，指导学生对完成的《导读单》中的问题进行讨论交流 2.关注学困生，进行“一分钟”指导策略 3.指导学生将讨论后的有些结果展示在小黑板上。学生在学科长的组织下，能主动参与学科组的交流、讨论，发表自己不同的意见，相互评价。并能对《导读单》问题小组形成共识，向全体同学展示。能对不同的条件进行一定的理解和判断。小组二次讨论全班展示，问题讲解 20′-25 让学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程，并会解含括号的一元一次方程1.发放《生成单》，小组讨论交流，完成计算。 2.请各小组派代表上讲台展示自学成果，并讲解小组讨论结果、思路。 3.教师做好组织、指导、规范，对生成的新问题进行讨论，请其他学生进行评价。 解方程，就是把方程变形，变为 x = a（a为常数）的形式学生分小组展示； 学生代表讲解《生成单》中的问题，明确讨论的结果，能根据提示较清晰的叙述自己的思路； 其他学生能对展示的结果进行评价，并解决生成的新问题； 期望能调动起全体同学的热情，参与展示的过程，在“小老师”的讲解下积极的接受理解  总结归纳，提升意义 2′ 本节课你学到了什么知识？在应用时应注意什么问题？  1.指导学生归纳、反思. 2.明确课后任务。 学生能自主发表自己的看法，小结本节课的知识点 问题训练，小组评价 3′-5′  关于实际问题的几个相关应用。发放《训练单》 指导学生完成《训练 单》或个别问题。 教师实施“一帮一” 策略指导。 4.借助《训练单》对其中问题进一步规范说明学生能自主完成《训练单》  学科长能指导小组同学相互评价； ???生在教师的指导下纠正存在问题 板书 设计 一、解方程步骤：去括号、移项、合并同类项、系数化为1 二、应用 教学 反思