34优雅“请假条”教案.doc

34、优雅的“请假条”教案 一、引入 1、? 出示：请假条（板书） 师：上课之前，先看老师写一个词语（板书：请假条）一起读！ 平时，你会向谁请假，为什么请假？ 预设：生：平时，我会向老师请假，是因为有时我生病了，不能来学校上课。 平时，我也会向老师请假，是因为我有急事不能来学校上课。 师：（理由是不同的，但目的只有一个，就是请假。）（如果有急事也可以请假。） 而（指板书）这里的请假条与众不同，是（生：优雅的请假条）。 2、 （板书：优雅的）认识生字“雅”，理解“优雅” 师：其中，“雅”是个生字，我们来认识一下。（指名说）说得真好！ （出示：“优雅”）优就是优美，雅就是高雅，所以，优雅的意思就是既——优美，又—— 高雅。再来读读这个词。真好听！ 3、（出示课题）齐读课题师：词宝宝放入课题中，谁来读？真优雅！一起读！ 4、边质疑边回答（随机） 师：读了课题，你有什么疑问吗？（引：看一看这个题目和我们以前的题目有什么不同？） 预设：（1）生1：为什么请假条上要加引号？ 生2：我知道这不是真正的请假条，而是《告别交响曲》，所以请假条上加引号。评：你认真预习了课文！（贴板书：《告别交响曲》） （如答不出：这里的请假条与众不同，文章指的是---《告别交响曲》） （2）生1：为什么请假条是优雅的？=请假条优雅在哪里？=为什么说是优雅的请假条（在“优雅”下加圆点，评：你会抓住关键词提问。）谁知道？ 生2：我知道请假条是乐曲，而且这里的乐曲很优雅，所以是优雅的“请假条”。 评：他说得对吗？别着急，我们在学习课文中来解决。 （如果没人回答：）看来这个问题有点儿难，让我们在学习课文中来解决。 （3）生1：谁向谁请假？结果怎么样？ 师：谁知道？ 生2：我知道乐师们向公爵请假。最后成功了。好的。（贴板书：乐师们 公爵） 师：那在这里，仅仅靠乐师们就能请到假吗？谁帮助了他们？生：海顿。（贴板书：海顿） 师：是呀，海顿是著名的作曲家，（出示资料：海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。）他生活在奥地利，奥地利是（出示第一节，跟读） 师：奥地利可是音乐之都，那里到处都弥漫着优美的旋律！ 师：还有其他问题吗？（4）生1：谁写了优雅的“请假条”？ （评：你真会思考！谁知道？） 生2：海顿写了优雅的“请假条”。 师：好的，还有其他问题吗？ 生3： 为什么要写优雅的“请假条”？（评：你真会提问！） 生4：我知道乐师们要向公爵请假，但遭到了拒绝，所以海顿要写优雅的请假条帮他们请假。师：你把预习内容都记在了心里，很棒！ （如果没人回答：）看来这个问题有点儿难，让我们在学习课文中来解决。 （如果关键问题没人提：另外老师很想知道谁帮助谁向谁请假？） 随机板书：海顿 《告别交响曲》?乐师们 公爵 师：你们真厉害！大部分问题已经解决了，那为什么说是优雅的请假条呢？让我们带着这个问题来学习课文。 二、 整体感知，释疑 1、请各小组合作学习课文，听清要求。 出示：自学要求： （1）学习下列生字、词语。（2）借助拼音读准字音、读通句子。（3）用黑板上的四个词把课文的内容连起来说一说。 2、交流（1）读词语 （2）认字形 师：其中“奏”在写的时候要注意？ 生：“奏”的最后一笔是点。 评：对！因为我们知道一字无二捺。 （3）师：生字学得不错，那课文读得怎么样呢？下面我请每组的*号来读读课文。其他同学仔细听，他们有没有读正确？（开火车读） 师：他们读得怎么样？ 生：他们能把句子读正确，读通顺了。 师：真棒，表扬他们！ （4）根据板书说课文内容 师：课文读得很好，谁能用上板书把课文内容连起来说一说呢？ 生：圣诞节前，乐师们向公爵请假回家，遭到了公爵的拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》替乐师们向公爵请假，公爵答应了他们的请求。 提示：发生了什么事情，海顿又是怎么做的？ 评：好：你能够清楚地说出了课文的主要内容，真棒！ 讲不出：不要紧，再坐下来仔细想想，谁来帮助他？ 表达不清：我明白你的意思，如果能把意思表达得更清楚一点，就更好了！ 三、学习课文2、3小节 1、读第2小节课文的第2小节就写了海顿为什么要替乐师们向公爵请假，让我们一起读一读。（出示相关句子）这也是海顿为什么写这张请假条的原因。 2、理解“圣诞节”，被拒绝后，乐师们的心情是怎么样？ 师：要知道圣诞节是西方最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着与亲人团聚。但遭到了公爵的拒绝。拒绝就是公爵不同意，这时，乐师们的心情怎么样？（生：焦急、难受、失望）是呀，他们很想回家！ 3、学习第3节 师：这件事被海顿知道了，他——（引读） （出示：他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”） 师：那他又是怎么做的呢？生交流 （1）海顿拿出一部新的交响曲后，做了几